| LEADER |
06069nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1500027 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 515498
|a الناعبية، هند بنت سعيد بن رشيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبى لتنمية الذاكرة العاملة فى تحسين حل المشكلات الرياضية اللفظية لدى طلاب الصف الرابع ذوى صعوبات التعلم فى مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسى
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of a Working Memory Enhancement Training Program in Developing Word Problem Solving Skills of Fourth Grade Student With Learning Disabilities in Key Stagel Schools of Basic Education
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 234
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 0290
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي لتنمية الذاكرة العاملة في تحسين حل المشكلات الرياضية اللفظية لدى طلاب الصف الرابع ذوي صعوبات التعلم بمدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي. اشتملت عينة الدراسة الأساسية على (40) طالبا وطالبة من طلاب الصف الرابع الأساسي من الطلاب المحالين لبرنامج صعوبات التعلم في ولاية السيب بمحافظة مسقط. وقد تم تطبيق اختبار رافن للذكاء واختبار حل المشكلات الرياضية اللفظية على أفراد العينة الأولية لتشخيص الطلبة ذوي صعوبات الرياضيات طبقا لمدخل التباين بين التحصيل والذكاء. وبعد ذلك تم اختيار (14) طالبا وطالبة ممن تم تشخيصهم بصعوبات الرياضيات، حيث تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين متكافئتين، الأولى تجريبية وتضم (7) طلاب، والمجموعة الثانية ضابطة تضم (7) طلاب، كما اشتملت أدوات الدراسة الحالية على اختبارات الذاكرة العاملة (اختبارات المكون اللفظي، واختبارات المكون البصري المكاني، واختبارات المكون التنفيذي المركزي)، واختبار سعة الذاكرة العاملة، واختبار حل المشكلات الرياضية اللفظية، وبرنامج تدريبي لتنمية الذاكرة العاملة (أعدته الباحثة). وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار المشكلات الرياضية اللفظية لصالح المجموعة التجريبية في المحاور والدرجة الكلية لاختبار حل المشكلات الرياضية اللفظية، ولم تظهر أي فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في محوري (الأعداد ونظرية العد والهندسة وحساب المثلثات والحس المكاني) مما يشير إلى عدم وجود فروق بين المجموعة التجريبية والضابطة في المحورين السابقين. وأسفرت النتائج أيضا عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب القياسين القبلي والبعدي في اختبار حل المشكلات الرياضية اللفظية واختبارات مكونات الذاكرة العاملة وسعة الذاكرة العاملة لصالح القياس البعدي. وأشارت نتائج الدراسة أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبارات الذاكرة العاملة (المكون اللفظي، والمكون التنفيذي المركزي) وسعة الذاكرة العاملة لصالح المجموعة التجريبية، ولم تظهر أي فروق ذات دلالة إحصائية في المكون البصري المكاني مما يشير إلى عدم وجود فروق بين المجموعة التجريبية والضابطة في هذا المكون. وأوصت الدراسة بضرورة تدريب الطلاب على البرنامج التدريبي لتنمية الذاكرة العاملة في برامج صعوبات الرياضيات لأثره الإيجابي على مهارة حل المشكلات الرياضية اللفظية.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a البرامج التدريبية
|a المشكلات الرياضية
|a طلاب المرحلة الابتدائية
|a التعليم الاساسى
|a صعوبات التعلم
|
| 700 |
|
|
|a الحارثي، إبراهيم بن سلطان بن علي
|g Al-Harethy, Ibrahim Sultan
|e مشرف
|9 372660
|
| 700 |
|
|
|a إمام، محمود محمد
|g Emam, Mahmoud Mohamed
|e مشرف
|9 181757
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0290-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 958259
|d 958259
|
