ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تعليمية نشاط التعبير الشفوي في...>الوصف

تعليمية نشاط التعبير الشفوي في المناهج المعاد كتابتها لمرحلة التعليم المتوسط السنة الثانية نموذجاً: مقاربة تواصلية

العنوان بلغة أخرى: Teaching Oral Expression in the Rewritten Curricula for Middle Stage Education 2nd Year: Communicative Approach
المصدر: اللغة العربية
الناشر: المجلس الأعلى للغة العربية
المؤلف الرئيسي: عدار، الزهرة (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Addar, Zohra
مؤلفين آخرين: خاين، محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع44
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 257 - 281
DOI: 10.33705/0114-000-044-010
ISSN: 1112-3575
رقم MD: 966673
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
التعليم المتوسط | تعليم اللغة العربية | المهارات اللغوية | التعبير الشفوي | المناهج التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المناهج المعاد كتابتها | المقاربة التواصلية | التعليمية | التعبير الشفوي | الكفاءة التواصلية | Oral Expression | Communicative Approach | Rewritten Curricula | Educational | Communicative Competence
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

55

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى مكاشفة كيفية تسيير نشاط من أهم الأنشطة اللغوية بله الغاية من تعليم اللغة العربية وتعلمها ألا وهو نشاط التعبير الشفهي في ظل المناهج المعاد كتابتها، على اعتبار أنها أولت أهمية بالغة لهذا النشاط من خلال إرساء دعائم تعليمية وتربوية مرجعها المقاربة التواصلية، وإدراج موارد واستراتيجيات من شأنها أن تسعف في ترجمة الأهداف المسطرة للنشاط إلى واقع ملموس، ولعل أهم هذه الأهداف تجاوز إتقان المهارة اللغوية كهدف في حد ذاته إلى استعمال اللغة وممارستها في درجة من الإبداع في مواقف حقيقية؛ وبالتالي تحقيق كفاءة تواصلية شفهية عند المتعلم توصله إلى التواصل والحوار، وتمكنه من مواجهة مشكلات في وضعيات تواصلية فعلية ذات دلالة تتعدى المحيط المدرسي إلى الحياة الاجتماعية والمهنية، ومن هنا وجب طرح تساؤل فيما إذا انطلقت هذه المناهج من خلفية نظرية ترسي معالم ومبادئ هذه المقاربة؟ وكيف يمكن تطبيق المقاربة التواصلية إلى جانب المقاربة بالكفاءات من أجل النهوض بواقع نشاط التعبير؟ ما البدائل التي تقدمها هذه المقاربة لتسيير نشاط التعبير الشفهي وتحسين مخرجات تعليميته؟

The aim of teaching and learning Arabic language is the activity of oral expression they give more importance to oral expression activity by laying educational supports that disagree with the communicative approach and translating things to reality. As well as, the most important aim is to have the ability to practice the language by using more creativity that help the learner to communicate and face problems in a meaningful context beyond school to social and professional life. So, how can he apply the communicative approach in addition the competency approach? What are the alternatives offered by this approach to conduct the oral expression and improve its educational outputs?
ISSN: 1112-3575

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.