| LEADER |
06157nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1714546 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/EDUSOHAG.2019.40764
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عطية، داليا أحمد شوقي كامل
|g Attiah, Dalia Ahmed Shawqi Kamel
|e مؤلف
|9 275792
|
| 245 |
|
|
|a نوع محفزات الألعاب "التحديات الشخصية / المقارنات المحدودة / المقارنات الكاملة" في بيئة الفصل المقلوب وتأثيره على تنمية التحصيل ومهارات تصميم خدمات المعلومات الرقمية وتقديمها والانخراط في بيئة التعلم لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a Gamification Type "Personal Challenges/ Limited Social Comparisons/ Completed Comparisons" in the Flipped Classroom Environment and its Effect on Developing Achievement and Digital Information Services Designing and Presenting Skills and Engaging in Learning Environment for Instructional Technology Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2019
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 219 - 341
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الكشف عن أنسب نوع لمحفزات الالعاب (التحديات الشخصية / المقارنات المحدودة/ المقارنات الكاملة) في بيئة الفصل المقلوب لتنمية التحصيل المعرفي ومهارات تصميم خدمات المعلومات الرقمية وتقديمها والانخراط في بيئة الفصل المقلوب لدى طلاب الفرقة الثانية شعبة تكنولوجيا التعليم والمعلومات في مقرر خدمات مراكز مصادر التعلم. وقد استخدم في هذا البحث امتداد التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة واختبار قبلي واختبار بعدي، وذلك في ثلاث معالجات مختلفة (المجموعات التجريبية للبحث) واشتمل البحث على متغير مستقل هو نوع محفزات الالعاب ويضم ثلاثة أنواع هي (التحديات الشخصية / المقارنات المحدودة /المقارنات الكاملة) وتضمن البحث ثلاثة متغيرات تابعة هي: التحصيل المعرفي لمقرر خدمات مراكز مصادر التعلم، ومهارات تصميم خدمات المعلومات الرقمية وتقديمها، وانخراط الطلاب في بيئة الفصل المقلوب، وقد تكونت عينة البحث من (33) طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الثانية شعبة تكنولوجيا التعليم والمعلومات بكلية التربية – جامعة حلوان. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في كل من اختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة تقييم منتج مهارات تصميم خدمات المعلومات الرقمية وتقديمها، ومقياس الانخراط في بيئة الفصل المقلوب يرجع للأثر الأساسي لنوع محفزات الالعاب في بيئة الفصل المقلوب. وذلك لصالح المجموعتين الأولى (محفزات الألعاب القائمة على التحديات الشخصية) والمجموعة الثانية (محفزات الالعاب القائمة على المقارنات الاجتماعية المحدودة)، في مقابل المجموعة الثالثة (محفزات الالعاب القائمة على المقارنات الاجتماعية الكاملة)،
|
| 520 |
|
|
|b the Research aims at determining the most suitable gamification type (personal challenges/ limited social comparisons/ completed comparisons) in the Flipped Classroom Environment to develop achievement and the skills of designing &presenting digital information services and engaging in the Flipped Classroom Environment for second year, instructional technology department in the curriculum services of learning resources centers. The Extension of one group experimental design, pre-post test are used in three different experimental treatments(research experimental groups). The research has independent variable which is gamification type which has three types (personal challenges/ limited social comparisons/ completed comparisons), and it has three dependent variables which are developing achievement for the curriculum services of learning resources centers, developing digital Information Services designing and presenting skills, and students engaging in the flipped classroom environment. The research sample consists of 33 students from second year instructional technology department in faculty of Education , Helwan university. The Results showed that there are differences of statistical significance at the level of ≥ 0.05 between the average scores of the experimental group students in achievement test and the product evaluation card of digital information services designing and presenting and engaging scale in flipped classroom returns to the main effect of gamification type in the flipped classroom for the sake of the two groups , the first group (gamification based on personal challenges) and the second group(gamification based on limited social comparisons) versus the third group(gamification based on completed social comparisons)
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a إعداد المعلمين
|a تكنولوجيا التعليم
|a استراتيجية الفصل المقلوب
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 064
|m ج64
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-064-007.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40764.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 971470
|d 971470
|
