| LEADER |
05145nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1503985 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 526827
|a الويسي، علي عبد فياض
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Using Website Games on Eighth Grade EFL Students' Learning of Language Components and Motivation in Iraq
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام الألعاب الإلكترونية المحوسبة في اكتساب طلبة الصف الثامن لمكونات اللغة والدافعية في العراق لمتعلمي اللغة الانجليزية كلغة أجنبية
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 92
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0682
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام الألعاب الإلكترونية المحوسبة في اكتساب طلبة الصف الثامن (الثاني متوسط) لمكونات اللغة والدافعية في العراق لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كما هدفت الدراسة أيضا إلى استقصاء الدور الذي يمكن أن تلعبه الألعاب الإلكترونية في تشجيع وتحفيز الطلبة لتعلم لغة أجنبيه. تكمن أهمية هذه الدراسة في استكشاف فعالية استخدام الألعاب الإلكترونية على تطوير مكونات اللغة الإنجليزية من قبل المتعلمين الشباب العراقيين. بما أن تعلم مكونات اللغة يلعب دورا مهما في امتلاك القدرة اللغوية الجيدة، فإن تحسين ذخيرة القواعد اللغوية ونمو المفردات والثقافة من شأنه تحسين القدرة اللغوية ويساعد المتحدث على الحصول على اتصال ناجح. أثبتت الألعاب نجاحها في توفير جو مريح وخالي من الإجهاد لمتعلمي اللغة الثانية. تكونت عينة الدراسة من (58) طالب من مدرسة متوسطة صهيب الرومي للبنين خلال الفصل الدراسي الأول للعام 2019-2018 وزعوا على شعبتين: شعبة (A) تكونت من 28 طالب، اختيروا كمجموعة تجريبية وشعبة (B) تكونت من (30) طالب، اختيروا كمجموعة ضابطة. تم تدريس المجموعة الضابطة من قبل معلم المادة بالطريقة التقليدية في حين أن المجموعة التجريبية قام بتدريسها الباحث باستخدام الألعاب الإلكترونية المحوسبة. خضعت كلتا المجموعتين إلى اختبار قبلي من أجل تحديد المستوى الفعلي لكلا المجموعتين في جوانب مكونات اللغة (المفردات، النحو، والثقافة). تم جمع البيانات خلال 8 أسابيع بعدها خضع الطلبة لاختبار بعدي لمعرفة حدوث أي تغيير، وإذا حدث لأي مدى حدث، وباي اتجاه عن طريق استخدام تحليل البيانات الإحصائية. أظهرت نتائج الدراسة بأن أداء المجموعة التجريبية كان أفضل من المجموعة الضابطة في مكونات اللغة نتيجة الطرائق التعليمية الجديدة وهي استخدام الألعاب الإلكترونية المحوسبة، كما أظهرت نتائج الدراسة بأن طلبة المجموعة التجريبية كانوا مندفعين أكثر من طلبة المجموعة الضابطة وربما يعزي لأثر استخدام الألعاب الإلكترونية المحوسبة بناء على ذلك قدمت مجموعة من التوصيات في ضوء نتائج الدراسة.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية
|a الألعاب الإلكترونية المحوسبة
|a متعلمي اللغة الانجليزية كلغة أجنبية
|a العراق
|a مكونات اللغة والدافعية
|a اكتساب المهارات اللغوية
|
| 700 |
|
|
|a بطاينة، أحمد موسى
|g Bataineh, Ahmad Mousa
|e مشرف
|9 460477
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0682-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 976341
|d 976341
|
