| LEADER |
06088nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1719048 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2019.103763
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a قحوف، سمير أحمد السيد
|g Kuhoof, Samir Ahmad Essayed
|q Qahouf, Samir Ahmed Alsayed
|e مؤلف
|9 339752
|
| 242 |
|
|
|a The Interaction Between the "Fixed\ Animated" Virtual Object in The Augmented Reality Environment in The Context of The Textbook and The Cognitive Style "Impulsivity / Reflection" and Its Effect on The Retention of Learning Impact and Achievement Motivation of Intermediate Stage Students in Sharorah Governorate
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين الكائن الافتراضي "الثابت / المتحرك" ببيئة الواقع المعزز في سياق الكتاب المدرسي والأسلوب المعرفي "الاندفاع / التروي" وأثره في بقاء أثر التعلم ودافعية الإنجاز لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة شرورة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 696 - 752
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى دراسة التفاعل بين الكائن الافتراضي (الثابت / المتحرك) ببيئة الواقع المعزز في سياق الكتاب المدرسي والأسلوب المعرفي( الاندفاع/ التروي) وأثره في بقاء أثر التعلم ودافعية الإنجاز لدى طلاب الصف الأول المتوسط بمحافظة شرورة في مقرر العلوم، وتكونت عينة البحث من طلاب الصف الأول المتوسط بمدارس محافظة شروة بالمملكة العربية السعودية الذين يدرسون وحدة الذرات والعناصر بمقرر العلوم للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2018/3019، وذلك بعد تطبيق مقياس تزاوج الأشكال المألوفة عليهم، وتصنيفهم إلى مندفعين ومتروين وقد بلغ عددهم(48) طالب، (24) طالب مندفع و(24) طالب متروي، قسموا إلى أربع مجموعات قوام كل منها (12) طالب وفق متغيرات البحث المستقلة. وقد كشفت نتائج البحث عن عدم وجود أثر دال احصائيا للكائن الافتراضي الثابت والكائن الافتراضي المتحرك بالنسبة لبقاء أثر التعلم ودافعية الإنجاز دون النظر للأسلوب المعرفي، بينما كشفت نتائج البحث عن وجود أثر دال احصائيا لصالح الأسلوب المعرفي التروي مقارنة بالأسلوب المعرفي الاندفاع بالنسبة لبقاء أثر التعلم ودافعية الإنجاز دون النظر للكائن الافتراضي ( الثابت / المتحرك)، كما أشارت نتائج البحث إلى وجود أثر دال احصائيا للتفاعل بين الكائن الافتراضي المتحرك والأسلوب المعرفي التروي بالنسبة لبقاء اثر التعلم، كما أشارت نتائج البحث إلى وجود أثر دال احصائيا للتفاعل بين الكائن الافتراضي الثابت والأسلوب المعرفي التروي بالنسبة لدافعية الإنجاز
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the research was to study The Interaction Virtual Object (Still / Motion) Augmanted Realaty environment in The Context of The Textbook and Cognitive Style (Impulsivity / Reflectivity) and Its Impact on Retention the Learning Effect and Achievement Motivation of Middle School Students in Sharurah in Sciences course. The research sample consisted of first grade students in the schools of Sharurah governorate in Saudi Arabia who studied Atoms and elements in Science course for the first semester of the academic year 2018/2019 after applying the test of familiar mating shapes and classifying them as Impulses and Reflectives, (48) Students divided into four groups of (12) students each according to independent research variables. The results of the research revealed that there was no statistically significant effect of the still object and the motion object on Retention The Learning Effect and Achievement Motivation without looking at the cognitive style, while it revealed the existence of a statistically significant effect Reflectivity cognitive style compared to the Impulsivity cognitive style for Retention the Learning Effect and Achievement Motivation without looking Virtual Object (Still / Motion), and indicated a statistically significant effect of the interaction between Virtual motion Object in The Context of The Textbook and Reflective Cognitive Style and Its Impact on Retention The Learning Effect. It also indicated a statistically significant effect of the interaction between Virtual still Object in The Context of The Textbook and Reflective Cognitive Style and Its Impact on Achievement Motivation
|
| 653 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|a الكتب المدرسية
|a الواقع المعزز
|a طلاب المرحلة المتوسطة
|
| 692 |
|
|
|a بيئة الواقع المعزز
|a الكائن الافتراضي "الثابت / المتحرك"
|a الأسلوب المعرفي
|a الدافعية للإنجاز
|b Augmanted Realaty Environment
|b Virtual Object "Still / Motion"
|b Cognitive Style
|b Achievement Motivation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 019
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 007
|m مج35, ع7
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 035
|x 1110-2292
|
| 700 |
|
|
|9 466000
|a عبدالرحمن، شيماء أحمد أحمد
|q Abdulrahman, Shaima Ahmed Ahmed
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0081-035-007-019.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_103763.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 976545
|d 976545
|
