| LEADER |
04484nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1719288 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 527049
|a المنشري، سعيد صالح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a Science Students’ Learning and Verbal Feedback:
|b Exploration of Preservice Saudi Science Teachers’ Conceptions
|
| 246 |
|
|
|a تعلم طلاب العلوم والتغذية الراجعة اللفظية:
|b استكشاف تصورات معلمي العلوم قبل الخدمة
|
| 260 |
|
|
|b الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 258 - 274
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استكشفت الدراسة الحالية تصورات معلمي العلوم قبل الخدمة حول تعلم العلوم واستراتيجيات التغذية الراجعة اللفظية المستخدمة في التعامل مع إجابات المتعلمين. تكونت عينة البحث من (76) معلم علوم قبل الخدمة بكلية التربية بجامعة الباحة. استخدمت مقابلة شبه مقننة في هذه الدراسة. كشفت النتائج أن غالبية معلمي العلوم (70%) يحملون مفاهيم مرتكزة على المعلم حول تعلم العلوم ومعظمهم ينظرون إلى التعلم من خلال المحاضرات والعروض التوضيحية. أكد (30%) فقط ممن لديهم تصورات تركز على المتعلم أهمية التفكير العلمي (13%) واكتساب المعرفة العلمية من خلال إتاحة الفرص لتعلم الطلاب (9%) والتحقق من المعنى من خلال التجارب (8%) أخيرا، نظر المعلمون في الغالب في استراتيجيات محورها المعلم لتقييم ردود المتعلم مثل تأكيد صحة إجابة أو مدح أو إعطاء الإجابات الصحيحة. ومع ذلك، أشار (28%) من المشاركين إلى الاستراتيجيات التي تركز على الطالب التي تشجع على استخدام الأسئلة السابرة، وتوفير وقت الانتظار الكافي، ومقارنة الأفكار المختلفة أو استخدام تقييم الأقران.
|
| 520 |
|
|
|b This study explores preservice science teachers’ conceptions of learning science, and the verbal feedback strategies used for dealing with learners’ answers. The sample of the research consisted of 76 prospective science teachers at the department of education at Albaha University. Semi-structured interview was used in this study. Findings revealed that the majority of the preservice teachers (70%) held teacher-centered conceptions about learning science and mostly viewed learning through lecturing and demonstrations. Only 30% with student-centered conceptions asserted the importance of scientific reasoning (13%), gaining scientific knowledge through allowing opportunities for students learning (9%), and verification of meaning through experiments (8%). Finally, prospective teachers mostly considered teacher-centered strategies to assess the learner’s responses such as confirming the correctness of an answer, praising or giving away the right answers. However, 28% of the participants pointed out to student-centered strategies that encourage the use of propping questions, provide sufficient wait time, compare different ideas or utilize peer assessment.
|
| 653 |
|
|
|a إعداد المعلمين
|a معلم ما قبل الخدمة
|a معلم العلوم
|a التغذية الراجعة اللفظية
|a كلية التربية
|a جامعة الباحة
|
| 692 |
|
|
|a معلمي ما قبل الخدمة
|a تصورات المعلمين
|a التغذية الراجعة اللفظية
|b Preservice Teachers
|b Teachers’ Conceptions
|b Verbal Feedback
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e International Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallah Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 028
|m ع28
|o 1763
|s المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2536-9261
|
| 700 |
|
|
|a الغامدي، عبدالمنعم بن حسن محمد الذيبة
|g Alghamdi, Abdulmonem Hassan
|e م. مشارك
|9 150774
|
| 856 |
|
|
|u 1763-000-028-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 976788
|d 976788
|
