ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > برنامج قائم على التعلم البنائي...>الوصف

برنامج قائم على التعلم البنائي في تنمية المفاهيم البلاغية والكتابة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الثانوية

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: علي، عبير أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع215
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 15 - 107
DOI: 10.21608/MRK.2019.100212
رقم MD: 980473
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التعليمية | طرق التدريس | التعلم البنائي | تدريس البلاغة | اللغة العربية | التعليم الثانوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

212

حفظ في:
المستخلص: عنوان الدراسة: برنامج قائم على التعلم البنائي في تنمية المفاهيم البلاغية والكتابة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الثانوية. وتحددت المشكلة في الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: "كيف يمكن تنمية المفاهيم البلاغية والكتابة الإبداعية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي من خلال برنامج قائم على التعلم البنائي"؟ وقد هدفت الدراسة تعرف مدى فاعلية برنامج قائم على التعلم البنائي في تنمية المفاهيم البلاغية والكتابة الإبداعية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي بمحافظة بني سويف. تكونت مجموعة الدراسة من (ستين) طالبا، تم اختيارهم قصديا من إحدى مدارس محافظة بني سويف، ووزعت في مجموعتين (تجريبية وضابطة)، وتم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام برنامج قائم على التعلم البنائي، والمجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق هدف الدراسة تم: 1-وضع برنامج قائم على التعلم البنائي. 2-بناء اختبار لقياس المفاهيم البلاغية والكتابة الإبداعية، وتم توفير مؤشرات حول صدق الأدوات وثباتها. وطبقات الأدوات على المجموعتين قبليا وبعديا، توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: ويوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم البلاغية (المفاهيم ككل) لصالح طلاب المجموعة التجريبية والتطبيق البعدي. 2-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم البلاغية (كل مفهوم على حده) لصالح طلاب المجموعة التجريبية والتطبيق البعدي. 3-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة لاختبار الكتابة الإبداعية (المجالات ككل) لصالح طلاب المجموعة التجريبية والتطبيق البعدي. 4-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة لاختبار الكتابة الإبداعية (كل مجال على حده) لصالح طلاب المجموعة التجريبية والتطبيق البعدي. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية، توصي الباحثة بما يلي: 1-إعادة النظر في مناهج التعليم العام وتطويرها بحيث تستخدم الاستراتيجيات الحديثة الفعالة في تنفيذها. 2-التحول من التركيز على المعلم في العملية التعليمية إلى التركيز على المتعلم تمشيا مع الاتجاهات الحديثة في طرق التدريس. واقترحت الدراسة مجموعة من المقترحات أهمها: 1-إجراء دراسة مقارنة بين أثر كل من استراتيجيتي التعلم البنائي والتعلم النشط في اتجاه الطلاب نحو دراسة البلاغة وقواعد اللغة. 2-برنامج مقترح باستخدام استراتيجية التعلم البنائي وتدريسه من خلال الحاسوب في تنمية تحصيل طلاب المرحلة الثانوية أو الجامعية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.