| LEADER |
05468nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1723139 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MRK.2019.100212
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a علي، عبير أحمد
|g Ali, Abeer Ahmed
|e مؤلف
|9 529087
|
| 245 |
|
|
|a برنامج قائم على التعلم البنائي في تنمية المفاهيم البلاغية والكتابة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2019
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 107
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a عنوان الدراسة: برنامج قائم على التعلم البنائي في تنمية المفاهيم البلاغية والكتابة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الثانوية. وتحددت المشكلة في الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: "كيف يمكن تنمية المفاهيم البلاغية والكتابة الإبداعية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي من خلال برنامج قائم على التعلم البنائي"؟ وقد هدفت الدراسة تعرف مدى فاعلية برنامج قائم على التعلم البنائي في تنمية المفاهيم البلاغية والكتابة الإبداعية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي بمحافظة بني سويف. تكونت مجموعة الدراسة من (ستين) طالبا، تم اختيارهم قصديا من إحدى مدارس محافظة بني سويف، ووزعت في مجموعتين (تجريبية وضابطة)، وتم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام برنامج قائم على التعلم البنائي، والمجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق هدف الدراسة تم: 1-وضع برنامج قائم على التعلم البنائي. 2-بناء اختبار لقياس المفاهيم البلاغية والكتابة الإبداعية، وتم توفير مؤشرات حول صدق الأدوات وثباتها. وطبقات الأدوات على المجموعتين قبليا وبعديا، توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: ويوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم البلاغية (المفاهيم ككل) لصالح طلاب المجموعة التجريبية والتطبيق البعدي. 2-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم البلاغية (كل مفهوم على حده) لصالح طلاب المجموعة التجريبية والتطبيق البعدي. 3-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة لاختبار الكتابة الإبداعية (المجالات ككل) لصالح طلاب المجموعة التجريبية والتطبيق البعدي. 4-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة لاختبار الكتابة الإبداعية (كل مجال على حده) لصالح طلاب المجموعة التجريبية والتطبيق البعدي. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية، توصي الباحثة بما يلي: 1-إعادة النظر في مناهج التعليم العام وتطويرها بحيث تستخدم الاستراتيجيات الحديثة الفعالة في تنفيذها. 2-التحول من التركيز على المعلم في العملية التعليمية إلى التركيز على المتعلم تمشيا مع الاتجاهات الحديثة في طرق التدريس. واقترحت الدراسة مجموعة من المقترحات أهمها: 1-إجراء دراسة مقارنة بين أثر كل من استراتيجيتي التعلم البنائي والتعلم النشط في اتجاه الطلاب نحو دراسة البلاغة وقواعد اللغة. 2-برنامج مقترح باستخدام استراتيجية التعلم البنائي وتدريسه من خلال الحاسوب في تنمية تحصيل طلاب المرحلة الثانوية أو الجامعية.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a طرق التدريس
|a التعلم البنائي
|a تدريس البلاغة
|a اللغة العربية
|a التعليم الثانوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|l 215
|m ع215
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-215-001.pdf
|n https://mrk.journals.ekb.eg/article_100212.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 980473
|d 980473
|
