توقيت تقديم التوجيه (قبل / أثناء) بالواقع المعزز وأثره في تنمية مهارات تصميم صفحات الويب التفاعلية والحمل المعرفي لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Timing of Providing Guidance (Before / During) by Augmented Reality and its Impact on Developing the Skills of Designing Interactive Web Pages and Cognitive Load by Preparatory School Pupils |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | محمد، محمود محمد شعبان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أحمد، رانيا إبراهيم (مشرف), أحمد، إيناس السيد محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | القاهرة |
| التاريخ الهجري: | 1440 |
| الصفحات: | 1 - 207 |
| رقم MD: | 981040 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة القاهرة |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا للتربية |
| الدولة: | مصر |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1783
| المستخلص: |
هدف البحث تعرف أثر اختلاف توقيت تقديم التوجيه بالواقع المعزز في تنمية مهارات صفحات الويب التفاعلية والحمل المعرفي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي: وللوصول إلى هذا الهدف استخدم الباحث منهجي البحث الوصفي وشبه التجريبي، اللذين يتعلقان بتصميم توقيت تقديم التوجيه بالواقع المعزز، وتصميم صفحات الويب، والحمل المعرفي، كما تم استخدام نموذج محمد عطية خميس (2006) في تصميم توقيت تقديم التوجيه بالواقع المعزز، وتم إعداد أدوات البحث، وهي: اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة، وبطاقة تقييم منتج، ومقياس الحمل المعرفي، وتكونت عينة البحث من (60) تلميذا من تلاميذ مدرسة الشهيد محمد مجدي الإعدادية، بمحافظة القليوبية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين وفقا للتصميم التجريبي للبحث، وتم إجراء التجربة، وتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية باستخدام برنامج (SPSS V.24) وتوصلت أهم نتائج البحث إلى أن توقيت تقديم التوجيه قبل المهمة التعليمية بالواقع المعزز هو الأكثر تأثيرا في تنمية مهارات صفحة الويب التفاعلية (الجانب المعرفي)، وأيضا الأكثر تأثيرا على خفض الحمل المعرفي، بينما توقيت التوجيه أثناء المهمة التعليمية بالواقع هو الأكثر تأثيرا لتنمية مهارات صفحات الويب التفاعلية (الجانب الأدائي)، وتضمنت الرسالة ملاحق البحث، وقائمة المراجع، وعددا من التوصيات، والأبحاث المقترحة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
توقيت تقديم الإنفوجرافيك (قبل النص / بعد النص) وأثره على التحصيل والحمل المعرفي وبقاء أثر التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: متولي، إيمان علي محمد منشور: (2018) -
مستويات دعم ربوتات الدردشة التفاعلية (موجز - مفصل) في بيئة تدريب مصغر وأثره في تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى معلمي المرحلة الإعدادية
بواسطة: محمد، شريف شعبان إبراهيم منشور: (2021) -
أنماط توقيت تقديم الأسئلة بالفيديو التفاعلي ببيئة تعلم معكوس وأثره في بعض نواتج التعلم والحمل المعرفي لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية
بواسطة: إبراهيم، أحمد محمود فخري غريب منشور: (2019) -
التفاعل بين أنماط الدعم (المعلم / الأقران) والأساليب المعرفية (المعتمد / المستقل) ببيئة الواقع المعزز وأثره على تنمية مهارات الاستيعاب القرائي وتحسين نواتج التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: بقلاوة، داليا محمود محمد منشور: (2021) -
فعالية التعلم المدمج القائم على الواقع المعزز في تصويب التصورات الخطأ في مادة العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: همام، محمد كمال عبدالرحمن منشور: (2020)
