أثر منحى الصف المقلوب (Flipped Classroom) في تنمية الكفاءة الذاتية العامة والتحصيل العلمي لدى طالبات الصف التاسع يسلطنة عمان
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Using Flipped Classroom Approach in Acquiring General Self-Efficacy and Academic Achievement of Ninth-Grade Female Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحوسني، هدى بنت علي بن سعيد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Hosni, Huda Ali Said |
| مؤلفين آخرين: | سليم، محمد أحمد محمد (مشرف) , أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 302 |
| رقم MD: | 981074 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
678
| المستخلص: |
هدفت الدراسة تعرف أثر منحى الصف المقلوب في تنمية الكفاءة الذاتية العامة والتحصيل الدراسي لمادة العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، واستخدمت الباحثة المنهج شبة التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة من (53) طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسي بمدرسة الرميس للتعليم الأساسي (6 -12) بمحافظة جنوب الباطنة، ولقد قسمت العينة إلى مجموعتين: تجريبية وعدد طالباتها (27) طالبة، وضابطة وعدد طالباتها (26) طالبة. للإجابة على أسئلة الدراسة تم إعداد دليل معلم وفق منحى الصف المقلوب وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، أما أدوات الدراسة فتمثلت في مقياس الكفاءة الذاتية العامة الذي أعده جيرسوليم وتشوارزر (Jerusalem & Schwauzer, 1986) والذي ترجمه إلى اللغة العربية رضوان (١٩٩٧) وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وحساب ثبات الاتساق الداخلي باستخدام معامل ألفا كرومباخ وبلغت قيمته (0.89)، واختبار آخر لقياس تحصيل العلوم قد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، كما تم حساب ثباته بإعادة الاختبار حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون بين التطبيقين (0.75). وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة التجريبية والمتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة الضابطة في مقياس الكفاءة الذاتية العامة لصالح المجموعة التجريبية. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية للمجموعة التجريبية والمتوسطات الحسابية للمجموعة الضابطة في كل من مستويات المعرفة والتطبيق والاستدلال في الاختبار التحصيلي، بالإضافة إلى الاختبار ككل لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة توصي الدراسة معلمي العلوم بضرورة تطبيق منحى الصف المقلوب في التدريس، لما له من دور في تنمية الكفاءة الذاتية العامة وفي رفع التحصيل الدراسي لديهم، كما توصي الباحثة بإعداد ورش تدريبية للمعلمين، يتم فيها توضيح منحى الصف المقلوب، وكيفية تطبيقه في تدريس العلوم، كما تقترح بإجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية، ولكن على متغيرات أخرى مثل: التفكير الناقد والتفكير الإبداعي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التدريس باستخدام المنظمات التخطيطية في تنمية مهارات التفكير البصري والتحصيل في مادة العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
بواسطة: الشكيلية، مريم بنت سعيد بن محمد منشور: (2018) -
أثر التدريس بالاكتشاف في تحصيل العلوم وتنمية عمليات العلم لدى طالبات الصف التاسع من التعليم العام
بواسطة: العبري، فاطمة بنت سيف بن علي منشور: (2004) -
أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحصيل العلوم وفهم طبيعة العلم والاتجاه نحو العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان
بواسطة: المحروقية، مريم بنت خميس بن حمد منشور: (2018) -
أثر استخدام طريقة العصف الذهني في اكتساب مهارات حل المشكلات والتحصيل الدراسي لمادة العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
بواسطة: الاسماعيلي، حنان بنت خليفة بن علي منشور: (2013) -
أثر التدريس بمنحى الصف المقلوب ( Flipped Classroom ) في تنمية الدافعية لتعلم العلوم والتحصيل الدراسي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
بواسطة: أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس منشور: (2018)
