| LEADER |
05325nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1504383 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الحوسني، هدى بنت علي بن سعيد
|g Al-Hosni, Huda Ali Said
|e مؤلف
|9 529329
|
| 245 |
|
|
|a أثر منحى الصف المقلوب (Flipped Classroom) في تنمية الكفاءة الذاتية العامة والتحصيل العلمي لدى طالبات الصف التاسع يسلطنة عمان
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Flipped Classroom Approach in Acquiring General Self-Efficacy and Academic Achievement of Ninth-Grade Female Students
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 302
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1403
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة تعرف أثر منحى الصف المقلوب في تنمية الكفاءة الذاتية العامة والتحصيل الدراسي لمادة العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، واستخدمت الباحثة المنهج شبة التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة من (53) طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسي بمدرسة الرميس للتعليم الأساسي (6 -12) بمحافظة جنوب الباطنة، ولقد قسمت العينة إلى مجموعتين: تجريبية وعدد طالباتها (27) طالبة، وضابطة وعدد طالباتها (26) طالبة. للإجابة على أسئلة الدراسة تم إعداد دليل معلم وفق منحى الصف المقلوب وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، أما أدوات الدراسة فتمثلت في مقياس الكفاءة الذاتية العامة الذي أعده جيرسوليم وتشوارزر (Jerusalem & Schwauzer, 1986) والذي ترجمه إلى اللغة العربية رضوان (١٩٩٧) وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وحساب ثبات الاتساق الداخلي باستخدام معامل ألفا كرومباخ وبلغت قيمته (0.89)، واختبار آخر لقياس تحصيل العلوم قد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، كما تم حساب ثباته بإعادة الاختبار حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون بين التطبيقين (0.75). وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة التجريبية والمتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة الضابطة في مقياس الكفاءة الذاتية العامة لصالح المجموعة التجريبية. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية للمجموعة التجريبية والمتوسطات الحسابية للمجموعة الضابطة في كل من مستويات المعرفة والتطبيق والاستدلال في الاختبار التحصيلي، بالإضافة إلى الاختبار ككل لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة توصي الدراسة معلمي العلوم بضرورة تطبيق منحى الصف المقلوب في التدريس، لما له من دور في تنمية الكفاءة الذاتية العامة وفي رفع التحصيل الدراسي لديهم، كما توصي الباحثة بإعداد ورش تدريبية للمعلمين، يتم فيها توضيح منحى الصف المقلوب، وكيفية تطبيقه في تدريس العلوم، كما تقترح بإجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية، ولكن على متغيرات أخرى مثل: التفكير الناقد والتفكير الإبداعي.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|a تدريس العلوم
|a معلم العلوم
|a التحصيل الدراسي
|a التحصيل العلمي
|a الكفاءة الذاتية العامة
|a استراتيجيات التدريس
|a منحى الصف المقلوب
|a سلطنة عمان
|
| 700 |
|
|
|a سليم، محمد أحمد محمد
|g Selim, Mohamed
|e مشرف
|9 241656
|
| 700 |
|
|
|a أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس
|g Ambosaidi, Abdullah bin Khamis
|e مشرف
|9 181893
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1403-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1403-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1403-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1403-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1403-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1403-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1403-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1403-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1403-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1403-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 981074
|d 981074
|
