| LEADER |
03884nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1730052 |
| 024 |
|
|
|3 10.37136/1003-000-043-081
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a قشي، إلهام
|q Qashi, Ilham
|e مؤلف
|9 378029
|
| 242 |
|
|
|a Systematic Evaluation of Competencies: Its Seeds and Roots
|
| 245 |
|
|
|a التقويم المنظومي للكفاءات: بذوره وجذوره
|
| 260 |
|
|
|b جامعة محمد خيضر بسكرة
|c 2016
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 517 - 533
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|d Une compétence, c’est un ensemble de connaissances, de savoir-faire et de savoir-être que l’élève doit pouvoir utiliser pour répondre à un problème précis. \nDans ce contexte , les performances des apprenants ne s’expriment plus en termes physiques, telles que la qualité du geste mais en termes mentaux, tels que le bien-fondé d’un choix ou la qualité d’un texte \nL’évaluation est un processus intégré à l’apprentissage, elle constitue un aspect essentiel des stratégies visant un développement global dont l’objectif est l’amélioration de la qualité de l’enseignement et par voie de conséquence du rendement du système éducatif pour peu que les pratiques mises en oeuvre par les enseignants sont en adéquation avec le nouveau réforme fondée sur l’approche par compétence. Les changements apportés par dernière approche sont nombreux et concernent tout particulièrement les méthodes et les programmes de l’enseignement.
|
| 520 |
|
|
|f During the learning phase, the learner employs a set of knowledge, skills, attitudes and positions that determine his competence in solving a particular problem. In this context, learner's performances are viewed as a skill that does not reflect the material aspect of the learner's activity, but the mental point, that is, his mental activity, such as the correctness of his choice and the quality of his line.\nSince there is a strong relationship between evaluation and the learning process, evaluation practices must be aligned with the specificities of new competency-based reforms, which have focused primarily on the reform of education curricula and programmes.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 520 |
|
|
|a يجند المتعلم في مواقف التعلم مجموعة من المعارف، المهارات، المواقف والاتجاهات التي تحدد كفاءته في حل مشكلة معينة، ففي هذا السياق، ينظر لأداءات المتعلم على أساس أنها مهارة لا تعبر عن الناحية المادية لنشاط المتعلم، بل على الناحية العقلية، أي نشاطه العقلي، من مثل صحة اختياره ونوعية خطه.\nولما كانت هناك علاقة وطيدة بين التقويم وعملية التعلم فإنه، من الأهمية أن تتماشى ممارسات التقويم مع خصوصيات الإصلاحات الجديدة المبنية على أساس المقاربة بالكفاءات، التي اهتمت أساسا بإصلاح مناهج وبرامج التعليم.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a التقويم المنظومي
|a الكفاءات التعليمية
|a النشاط العقلي
|a التنمية المستدامة
|a الجزائر
|a المجتمع الجزائري
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 081
|e Review of Human Sciences
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 043
|m ع43
|o 1003
|s مجلة العلوم الانسانية
|t
|v 000
|x 1112-3176
|
| 856 |
|
|
|u 1003-000-043-081.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 987226
|d 987226
|
