| LEADER |
04536nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1736248 |
| 024 |
|
|
|3 10.46515/2060-002-002-010
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الاردن
|
| 100 |
|
|
|9 533366
|a محيسن، ميسون محمد عبدالله
|g Muhaisen, Maysoon Mohammed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام التعليمية المحوسبة في إثارة دافعية أطفال الروضة نحو التعلم
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Computerized Educational Games on Stimulating Kindergarten Children’s Motivation Towards Learning
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية الأردنية للعلوم التربوية
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 227 - 252
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to investigate the use of computerized educational games in stimulating the motivation of Kindergarten children towards learning. The sample included 60 kindergarten children in the public school kindergartens belonging to Ain Al-Basha Directorate. The sample was randomly divided into two equal groups: experimental group and control group. The experimental group was taught using computerized educational games related to the interactive national curriculum, while the control group was taught in the usual way. The motivation scale for learning was designed, and two study units (Ana, Wardati, and my family) were selected from the National Interactive Kindergarten Curriculum. After the statistical analysis of the learning motivation observation card, the results of the study showed significant differences between the experimental and the control groups in stimulating the motivation (as a whole) towards learning. There were also significant differences between the experimental and control groups in stimulating motivation in three fields, (attention to educational situation, the demand towards the activity, and the continueousness of the activity performance until learning is achieved) in favor of the experimental group.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام الألعاب التعليمية المحوسبة في إثارة دافعية أطفال الروضة نحو التعلم، وشملت العينة (60) طفلا من أطفال الرياض في روضات المدارس الحكومية التابعة لمديرية عين الباشا، كما قٌسمت العينة عشوائيا إلى مجموعتين متساويتين: إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، درست المجموعة التجريبية باستخدام الألعاب التعليمية المحوسبة المرفقة مع المنهاج الوطني التفاعلي، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، وتم تصميم مقياس الدافعية نحو التعلم، واختيار وحدتين دراسيتين (أنا وروضتي، وأسرتي) من المنهاج الوطني التفاعلي لرياض الأطفال. وبعد إجراء التحليلات الإحصائية لبطاقة ملاحظة دافعية التعلم، أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة في إثارة الدافعية (ككل) نحو التعلم تعزى لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة في إثارة الدافعية في المجالات الثلاثة (الانتباه للموقف التعليمي، والإقبال على النشاط، والاستمرار في أداء النشاط حتى يتحقق التعلم) لدى طلبة رياض الأطفال تعزى لصالح المجموعة التجريبية.
|
| 653 |
|
|
|a التعليمية المحوسبة
|a الدافعية
|a أطفال الروضة
|
| 692 |
|
|
|a الدافعية
|a التعلم
|a الألعاب التعليمية المحوسبة
|a رياض الأطفال
|b Motivation
|b Learning
|b Computerized educational Games
|b Kindergarten
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Jordanian Education Journal
|f Al-Mağallaẗ al-tarbawiyyaẗ al-urdunniyyaẗ
|l 002
|m مج2, ع2
|o 2060
|s المجلة التربوية الأردنية
|v 002
|x 2520-7555
|
| 700 |
|
|
|a حمدى، نرجس عبدالقادر إسماعيل
|g Hamdi, Narjes Abdelqader Ismaeel
|e م. مشارك
|9 215686
|
| 856 |
|
|
|u 2060-002-002-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 993530
|d 993530
|
