| LEADER |
05585nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1509047 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a زبيدي، مفيدة
|g Zoubidi, Moufida
|e مؤلف
|9 542962
|
| 245 |
|
|
|a علاقة الذكاء الانفعالي بالكفاءة الذاتية لدي مستشار التوجيه:
|b دراسة ميدانية بولاية ورقلة
|
| 260 |
|
|
|a ورقلة
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 129
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|f كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
|g الجزائر
|o 0908
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين الذكاء الانفعالي والكفاءة الذاتية لدى مستشاري التوجيه المدرسي والمهني بولاية ورقلة، كما سعت إلى دراسة مدى دلالة الفروق في كل منهما تبعا: للجنس، الأقدمية. وقد تم طرح تساؤلات الدراسة كالتالي: 1-هل توجد علاقة بين الذكاء الانفعالي والكفاءة الذاتية لدى مستشاري التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني بولاية ورقلة؟ 2-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء الانفعالي لدى مستشاري التوجيه المدرسي والمهني تبعا لمتغير الجنس؟ 3-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء الانفعالي لدى مستشاري التوجيه المدرسي والمهني تبعا لمتغير الأقدمية المهنية؟ 4-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الكفاءة الذاتية لدى مستشاري التوجيه المدرسي والمهني تبعا لمتغير الجنس؟ 5-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الكفاءة الذاتية لدى مستشاري التوجيه المدرسي والمهني تبعا لمتغير الأقدمية المهنية؟ وللإجابة عن تلك التساؤلات اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي الارتباطي المناسب لمثل هذه الدراسات. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياسين لجمع البيانات: الأول: مقياس الذكاء الانفعالي لصاحبته أسماء أحمد عبيد (2014). الثاني: مقياس الكفاءة الذاتية الذي أعده مقياس شفارتسر (Schwarzer, 1994) ترجمة سامر جميل رضوان (1997). وتم تطبيق المقياسين على مجتمع الدراسة كاملا الذي بلغ (67) مستشار توجيه وإرشاد مدرسي ومهني موزعين على ثانويات، ومتوسطات، ومركزي التوجيه لولاية ورقلة. وقد قامت الباحثة بمعالجة البيانات المستخرجة باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة: معامل الارتباط بيرسون، اختبار ."T" وكانت النتائج كالتالي: 1-توجد علاقة بين الذكاء الانفعالي والكفاءة الذاتية لدى مستشاري التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني بولاية ورقلة. 2-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء الانفعالي لدى مستشاري التوجيه المدرسي والمهني تبعا لمتغير الجنس. 3-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء الانفعالي لدى مستشاري التوجيه المدرسي والمهني تبعا لمتغير الأقدمية المهنية. 4-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الكفاءة الذاتية لدى مستشاري التوجيه المدرسي والمهني تبعا لمتغير الجنس. 5-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الكفاءة الذاتية لدى مستشاري التوجيه المدرسي والمهني تبعا لمتغير الأقدمية المهنية. وقد قامت بتفسير النتائج استنادا للإطار النظري والدراسات السابقة في الموضوع. وفي نهاية الدراسة قامت الباحثة بتقديم توصيات واقتراح آفاق للبحث الميداني في الموضوع مستقبلا.
|
| 653 |
|
|
|a الإرشاد التربوي
|a الذكاء الانفعالي
|a الكفاءة الذاتية
|a مستشارو التوجيه المدرسي
|a ولاية ورقلة
|
| 700 |
|
|
|a جخراب، محمد عرفات
|q Jakhrab, Mohammed Arafat
|e مشرف
|9 273397
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0908-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1006241
|d 1006241
|
