تسجيل دخول الزائر 0
الرئيسية > Modeling the Relationships amo...>الوصف

Modeling the Relationships among Self Regulated Learning Strategies, Goal Orientation and Academic Achievement with Independent School Students in Qatar

العنوان بلغة أخرى: نمذجة العلاقات بين استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم وتوجه الهدف والتحصيل الدراسي لدي عينة من طلاب المدارس المستقلة بدولة قطر
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: خضر، عادل سعد يوسف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khedr, Adel Saad Youssef
المجلد/العدد: مج19, ع64
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2009
الشهر: يوليو
الصفحات: 465 - 487
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1009901
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: English
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الاستراتيجيات التعليمية | التحصيل العلمي | طلبة المدارس | قطر
كلمات المؤلف المفتاحية:
Self Regulated Learning Strategies | Goal Orientation | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

download-count-image

19

أبلغ عن هذه المادة
حفظ في:
المستخلص: تتمثل أهداف البحث في دراسة الفروق بين الطلاب القطريين وغير القطريين بالمدارس المستقلة في استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم، وتوجه الهدف والتحصيل الدراسي. ودراسة دور استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم وتوجه الهدف كمنبات بالتحصيل الدراسي. علاوة على ذلك فإن النية أيضاً تحديد النموذج البنائي الذي يوضح التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لاستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم وتوجـه الهـدف على التحصيل الأكاديمي. وقـــد تضمنت عينة البحث ٢١٤ طالباً من طلاب مدرستين من المدارس الثانوية المستقلة بدولة قطر، (۱۳۱) من الطلاب القطريين، ۸۳ من الطلاب غيـر القطريين). أكمل المفحوصون استبيان استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم (ألفــــا= ٠.٩٥) ، ومقياس توجه الهدف (ألفا - ٠.۸۷). تم تسجيل التحصيل الدراسي للطلاب في الموضوعات الأساسية الأربعة الرياضيات والعلوم، واللغة. العربية، واللغة الانجليزية كمؤشر على التحصيل الدراسي للطلاب. وباستخدام تحليل التباين وتحليل الانحدار ونموذج المعادلة البنائية ، أشارت النتائج إلى أن الطلاب القطريين أظهروا مستوى مرتفع من التوجه الاجتماعي مقارنة بالطلاب غير القطريين، كما توصل الباحث إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الطلاب القطريين والطلاب غير القطريين في استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم، والأبعاد الأخرى لتوجه الهدف وكذلك التحصيل الدراسي. في حين أن الطلاب مرتفعي التحصيل الدراسي أظهروا مستوى مرتفع من استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم وتوجه الهدف. بالإضافة إلى ذلك فقد أشارت النتائج إلى أن استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم، وتوجه الهدف منبـــآت دالــــة بالتحصيل الدراسي للطلاب. كما أشارت النتائج إلى وجود نموذج بنائي يوضح العلاقات السببية المباشرة وغير المباشرة لاستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم وتوجه الهدف على التحصيل الدراسي. وبناء على نتائج البحث يوصي الباحث بضرورة إعداد وتنفيذ برامج تدريبية لتنمية استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم وتوجه الهدف لدى الأطفال، والمراهقين وطلاب الجامعة لتحسين مستوى هذه الاستراتيجيات لديهم وقدراتهم على وضع الأهداف ومن ثم تحصيلهم الدراسي.

The aims of this study are to investigate the differences between Qatari and non-Qatari students in self regulated learning strategies, goal orientation and academic achievement; study the role of self regulated learning strategies and goal orientation as predictors of academic achievement. Moreover, the intention is to identify the structure model which illustrates the direct and the indirect effects of self regulated learning strategies and goal orientation on academic achievement. The participants were 214 students from two secondary independent schools in Qatar (131Qatari and 83 non-Qatari students), their ages range from 15-18 years (Mean=15.93, SD=0.83). The participants completed self regulated learning strategies questionnaire (alpha =0.95), goal orientation scale (Alpha=0.87). Their academic achievement in the four core subjects: math, science, Arabic and English was recorded. ANOVA, Linear Regression Analyses and Structure Equation Model were used to analyze the data. The findings indicated that Qatari students showed higher level of social goal orientation than non- Qatari students. No significant differences between Qatari and non- Qatari students in self regulated learning strategies, other goal orientations and academic achievement were found. However, the higher achieving students showed higher levels of self regulated learning strategies and goal orientations than the lower achieving students. Moreover, goal orientation, self regulation of cognitive strategies, behavior strategies and environmental strategies are significant predictors of academic achievement. The findings showed that there was a significant structure model that illustrates the direct and the indirect effects of self regulated learning strategies and goal orientation on academic achievement. Training programs of self regulated learning strategies and goal setting should be taken into account with children, adolescents and university students to enhance and improve their self regulated learning strategies, goal setting and academic performance.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة