| LEADER |
04461nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1511833 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الشمري، ريهام دخيل سالم محمد
|g Al-Shammari, Reham Dakhil Salem Mohammed
|e مؤلف
|9 547458
|
| 245 |
|
|
|a تصميم بيئة تدريب إلكترونية وفق نموذج ويلس R2D2 وأثره علي تنمية كفايات التقويم الأصيل لدي المعلمات بدولة الكويت
|
| 246 |
|
|
|a Designing an E-Training Environment Based on Willis's Model (R2D2) and Its Impact on Developing Kuwaiti Female Teachers' Authentic Assessment Competencies
|
| 260 |
|
|
|a المنامة
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 150
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الخليج العربي
|f كلية الدراسات العليا
|g البحرين
|o 0935
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الكشف عن معرفة أثر تصميم بيئة تدريب إلكترونية وفق نموذج ويلس (Willis) R2D2 في تنمية كفايات التقويم الأصيل لدى معلمات المرحلة المتوسطة بدولة الكويت. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة منهج البحث التطويري، كما استخدمت الباحثة تصميما تجريبيا وفق نموذج سولومون (Solomon) ذا الأربع مجموعات المقترح، من خلال التجريب على عينة عددها (80) معلمة من معلمات المرحلة المتوسطة في مختلف التخصصات في منطقة مبارك الكبير التعليمية بوزارة التربية في دولة الكويت؛ حيث تم تقسيم المعلمات إلى أربع مجموعات، 20 معلمة في كل مجموعة وتم تدريب المعلمات في المجموعة التجريبية الأولى بالتدريب وجها لوجه والمعلمات في المجموعة التجريبية الثانية تدربن تقليديا مع نموذج ويلس، بينما المعلمات في المجموعة التجريبية الثالثة تم تدريبهن إلكترونيا باستخدام نموذج ويلس، ولم يتم تدريب المجموعة الضابطة. وقبل البدء بعملية التدريب، تم تطبيق اختبار تحصيلي قبلي على الكفايات المعرفية للتقويم الأصيل في جميع المجموعات. وبعد الانتهاء من التدريب تم إعادة تطبيق الاختبار التحصيلي البعدي على جميع المجموعات. ولقياس الكفايات المهارية تم تصميم بطاقة تقييم منتج احتوت على (20) مهارة تعكس الكفايات المهارية للتقويم الأصيل وتم تطبيقها على جميع المجموعات. وبعد تطبيق البحث الذي استغرق أسبوعين وتحليل نتائجه، كشفت تلك النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الاختبار للكفايات المعرفية وتقييم منتج للكفايات المهارية للتقويم الأصيل بين المجموعات لصالح المجموعة التجريبية الثالثة. وفي ضوء النتائج قدمت بعض التوصيات التربوية.
|
| 653 |
|
|
|a البيئة الإلكترونية
|a نموذج ويلس
|a معلمات الكويت
|a الكويت
|
| 700 |
|
|
|a الخزعلي، تيسير محمد
|g Alkhazali, Tayseer Mohammad
|e مشرف
|9 544068
|
| 700 |
|
|
|a عبدالعزيز، حمدي أحمد
|g Abdelaziz, Hamdy Ahmed
|e مشرف
|9 263674
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0935-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1012882
|d 1012882
|
