| LEADER |
04813nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1756677 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MRK.2020.98207
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 551198
|a الناشري، علي أحمد محمد القحماني
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر اختلاف أسلوب الانتقال (التفريغ اللوني - قطع) في برامج الحاسوب القائمة على تتابعات الفيديو الرقمية في تحصيل المفاهيم العلمية في مادة العلوم لدى طلاب المرحلة المتوسطة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2020
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 323 - 346
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الكشف عن أثر اختلاف اسلوب الانتقال (التفريغ اللوني Chroma-Key مقابل استخدام القطع Cut) في تصميم تتابعات الفيديو الرقمية على تحصيل المفاهيم العلمية في منهج العلوم لطلاب المرحلة المتوسطة. من خلال الإجابة على التساؤل التالي: ما أثر اختلاف اسلوب الانتقال (التفريغ اللوني / الكروما -القطع) في برامج الحاسوب القائمة على تتابعات الفيديو الرقمية في تحصيل المفاهيم العلمية في مادة العلوم لدى طلاب الصف الأول المتوسط؟ وللإجابة على هذا التساؤل تم تصميم برمجيتين تعليميتين الأولى تعرض المحتوى العلمي باستخدام التفريغ اللوني والثانية تعرض المحتوى العلمي باستخدام القطع، وقد تم اختيار عينة عددها (34) طالباً من طلاب مدرسة الصف الأول المتوسط مدرسة الإمام أبي حنيفة بالقحمان بمحافظة القنفذة في الفصل الدراسي الثاني للعام ١٤٣٧هـ، مقسمة إلى مجموعتين، مجموعة اولى مكونة من (17) طالب تستعرض اسلوب الانتقال (التفريغ اللوني/ الكروما) في تتابعات الفيديو الرقمي ومجموعة ثانية مكونة من (١٧) طالب تستعرض اسلوب الانتقال (القطع) في تتابعات الفيديو الرقمي. وقد تم تطبيق اداة البحث (الاختبار التحصيلي) للمجموعتين التجريبيتين بعد التأكد من صدق وثبات أدوات البحث. وقد توصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي ترجع إلى الأثر الأساسي اختلاف اسلوب الانتقال. المستخدم في برامج الحاسوب التعليمية القائمة على تتابعات الفيديو الرقمية. وبناء على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، اوصى الباحث بتوظيف أساليب الانتقال (التفريغ اللوني/الكروما، القطع) في برامج الحاسوب القائمة على تتابعات الفيديو الرقمية في التعليم، والاستفادة منها في تمديد الزمن المخصص للتعليم والتعلم قبل وبعد المواقف التعليمية المختلفة، كما ان للمصمم التعليمي الخيار في استخدام أحدهما فلكل واحد مميزات فالقطع اقل في التكلفة واوفر في الوقت والجهد ولا يستلزم توفير تجهيزات عدا الكاميرا والاضاءة.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة المتوسطة
|a تدريس العلوم
|a المفاهيم العلمية
|a التحصيل الدراسي
|a أسلوب الانتقال
|a برامج الحاسوب
|
| 692 |
|
|
|a برامج الحاسوب القائمة على تتابعات الفيديو الرقمية
|a أسلوب الانتقال
|a التفريغ اللوني
|a القطع
|a تحصيل المفاهيم العلمية
|
| 700 |
|
|
|a زيدان، أشرف أحمد عبدالعزيز
|g Zaidan, Ashraf Ahmed Abdelaziz
|e م. مشارك
|9 234504
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|l 219
|m ع219
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-219-009.pdf
|n https://mrk.journals.ekb.eg/article_98207.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1018039
|d 1018039
|
