ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







درجة تطبيق معلمي ومعلمات الحلقة الأساسية الأولى في الأردن لاستراتيجيات تدريس الاستيعاب القرائي في اللغة العربية في ضوء برنامج الرامب RAMP

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Application of Teachers in the First Basic Seminar in Jordan for Teaching Strategies to Teach Reading Comprehension in Arabic in the Light of RAMP Program
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة السلطان قابوس
المؤلف الرئيسي: مصلح، محمد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشبول، عبير خليفة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 108 - 127
DOI: 10.24200/jeps.vol14iss1pp108-127
ISSN: 2218-6506
رقم MD: 1033285
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الكشف عن درجة تطبيق معلمي الحلقة الأساسية الأولى لاستراتيجيات تدريس الاستيعاب القرائي في اللغة العربية، في ضوء برنامج الرامب (RAMP)، وتكونت العينة من 150 معلما ومعلمة استمدت من 39 مدرسة بلواء الرمثا في الأردن، ثم وزعت عليهم استبانة البحث، وحللت النتائج باستخدام برمجية (SPSS)، وقد سلك الباحثان في ذلك (المنهج الوصفي) لمناسبته هدف الدراسة. وقد أظهرت النتائج إلمام المعلمين باستراتيجيات تدريس الاستيعاب القرائي، وشمولية تطبيقها، والأثر الإيجابي لها على الطلبة، حيث ظهر لديهم التعلم النشط الذي ساهم برفع مستوى استيعابهم للنصوص. كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية مما يؤثر على المعلم في تدريس استراتيجيات الاستيعاب القرائي تعزى لمتغير الجنس، أو الخبرة، أو الجنس والخبرة معا. وفي نهاية الدراسة تم تقديم مجموعة من المقترحات والتوصيات.

The study aims to identify the degree of application of the early learner teachers of the strategies of teaching reading comprehension in the Arabic language in light of the RAMP program. The sample consisted of 150 teachers from 39 schools in Ramtha, Jordan, and the results were analyzed using the SPSS software, where the two researchers followed (the descriptive approach) for the purpose of the study. The results showed the teachers' knowledge of the strategies of teaching reading comprehension, the comprehensiveness of its application, and the positive impact it has on the students, where they showed active learning, which contributed to raising their level of comprehension of texts. The results also showed that there are no statistically significant differences which affect the teacher in teaching reading comprehension strategies due to gender, experience, and gender by experience. At the end of the study, a series of proposals and recommendations were presented.

ISSN: 2218-6506

عناصر مشابهة