ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستخدام إستراتيجية المناقش...>الوصف

أثر إستخدام إستراتيجية المناقشة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في تدريس القراءة لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام

العنوان المترجم: The Effect of Using Discussion Strategy on Developing Creative Thinking Skills in Teaching Reading Among General Secondary First Grade Students
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: مصباح، رمضان مصباح عبدالقوي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: كامل، عبدالرحمن (مشرف), القرني، محمد عويس (مشرف)
المجلد/العدد: ع11, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 37 - 82
DOI: 10.21608/JFUST.2019.82746
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1038331
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | المهارات التعليمية | القراءة | التعليم الثانوي | طلاب المرحلة الثانوية | مهارات التفكير الإيداعي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

153

حفظ في:
المستخلص: This summary includes two points:
A- The theoretical framework of the research: The researcher presented the theoretical framework of the research in four areas:
The first area dealt with presenting the research plan, including the research problem, its hypotheses, objectives, limits, tools, and terminology. The research problem was summarized in many students' weaknesses in some creative thinking skills and the inability to generate meanings and structures except those mentioned in the textbook. Using a discussion strategy is useful in treating students' impairment in reading, and using this strategy may develop some of their creative thinking skills. Then the current research tries to answer the following main question:
What is the effect of using a discussion strategy in teaching the reading to develop some creative thinking skills among first-grade general secondary students?
From this question, the following sub-questions are divided:
1- What are creative thinking skills suitable for first-year secondary school students?
2- How can a proposed unit be prepared in reading to develop creative thinking skills using discussion strategy for first-grade general secondary students?
3- What is the effect of teaching the proposed unit using the discussion strategy on developing some creative thinking skills among first-grade general secondary students?
The second area dealt with the relationship of reading to the discussion, the nature of the reading process and its relationship to creative thinking, as well as the importance of developing creative thinking skills: (its concept and means of developing creative thinking skills). The third area dealt with discussion strategy: in terms of its definition, its importance in teaching and teaching practices related to the discussion, the roles of the teacher, the roles of the learner, and the classroom environment for learning, and the most important features of the discussion strategy.
B- The experimental framework of the research: the researcher presented the research results, interpreted these results, and calculated the size of the effect.
The most important results of the research: The research developed some creative thinking skills among a sample of first-year general secondary school students, using the discussion strategy, and the most important results of this research were:
1- Deriving creative thinking skills suitable for first-grade general secondary students.
2- The experimental group outperformed the control group in the post-test of creative thinking skills as a whole.
3- Statistically significant differences were also found at the level of 0.01 and 0.05 between the mean scores of the students of the experimental and control groups in terms of thinking skills (fluency - originality - flexibility - sensitivity to problems)
4- Statistically significant differences were found at the level of 0.01 and 0.05 between the mean scores of the students of the experimental and control groups in terms of teaching the reading through the discussion strategy.
C- Recommendations and proposed research:
A- Recommendations and proposals: In light of the research results, the researcher presents some recommendations and proposals that he thinks will be useful when developing creative thinking by using the discussion strategy in teaching the subject of reading:
- That, the Arabic language teacher utilizes all branches of the subject to develop the reading and thinking skills of his students; in addition to reading, there is literature, which is considered a good area for training in creative thinking skills, if well utilized, as well as expression in its oral and written forms, given that the topics of expression often reflect social and non-social issues revolves around them; Which leads to social negotiation between what was learned before and what can be applied now.
-Taking care of the evaluation of students' reading performance using specific tests for this purpose. In their preparation, guidance can be sought from the test of the creative thinking skills presented by the current research.
- Paying attention to providing educational means and activities and holding seminars and debates that contribute to developing reading skills and creative thinking.
- Encouraging the student to analyze and criticize what he reads and not to accept the lesson read just because it was mentioned in a printed book.
B- Proposed research: In light of the research results and light of the previous recommendations, the researcher proposes to carry out the following future research and studies to complement and continue the current research.
- The effect of using discussion strategy on developing creative thinking skills in poetic texts.
The effect of integrating some discussion strategies on teaching different grammar topics.
- The effect of using discussion strategy on developing higher thinking skills in teaching rhetoric among first-grade general secondary students.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021

ويشتمل هذا الملخص على محورين هما:
أ- الإطار النظري للبحث: قام الباحث بعرض الإطار النظري للبحث في أربعة مجالات:
تناول المجال الأول عرضا لخطة البحث متضمنا مشكلة البحث، وفروضه، وأهدافه، وحدوده، وأدواته، ومصطلحاته، حيث كانت مشكلة البحث تتلخص في وجود ضعف لدى كثير من الطلاب في بعض مهارات التفكير الإبداعي، وعدم القدرة توليد المعاني والتراكيب إلا المذكورة في الكتاب المدرسي، فقد يفيد استخدام استراتيجية المناقشة في علاج ضعف الطلاب في القراءة، وربما ينمي استخدام هذه الاستراتيجية بعض مهارات التفكير الإبداعي لديهم؛ ومن ثم يحاول البحث الحالي الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي:
ما أثر استخدام استراتيجية المناقشة في تدريس القراءة لتنمية بعض مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام؟
وتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية الآتية:
1- ما مهارات التفكير الإبداعي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي العام؟
2- كيف يمكن إعداد وحدة مقترحة في القراءة لتنمية مهارات التفكير الإبداعي باستخدام استراتيجية المناقشة لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام؟
3- ما أثر تدريس الوحدة المقترحة باستخدام استراتيجية المناقشة في تنمية بعض مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام؟
وتناول المجال الثاني علاقة القراءة بالمناقشة، طبيعة عملية القراءة وعلاقتها بالتفكير الإبداعي، كما تناول أهمية تنمية مهارات التفكير الإبداعي: (مفهومها، ووسائل تنمية مهارات التفكير الإبداعي) أما المجال الثالث تناول استراتيجية المناقشة: من حيث تعريفها، وأهميتها في التدريس والممارسات التدريسية المتصلة بالمناقشة، وأدوار المعلم، وأدوار المتعلم، والبيئة الصفية للتعلم، وأهم مميزات استراتيجية المناقشة.
ب- الإطار التجريبي للبحث: قام الباحث بعرض النتائج للبحث، وتفسير هذه النتائج، وحساب حجم التأثير.
أهم نتائج البحث: قام البحث بتنمية بعض مهارات التفكير الإبداعي لدى عينة من طالبات الصف الأول الثانوي العام، وذلك باستخدام استراتيجية المناقشة، وكانت أهم نتائج هذا البحث، هي:
1- استنتاج مهارات التفكير الإبداعي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي العام.
2- تفوقت المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات التفكير الإبداعي ككل.
3- كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 و0.05 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة من حيث مهارات التفكير (الطلاقة - الأصالة - المرونة - الحساسية للمشكلات)
4- ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0,01 و0,05 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة من حيث تدريس القراءة باستراتيجية المناقشة
ج- التوصيات والبحوث المقترحة:
أ- التوصيات والمقترحات: في ضوء نتائج البحث يتقدم الباحث ببعض التوصيات والمقترحات التي يرى أنها تفيد عند تنمية التفكير الإبداعي باستخدام استراتيجية المناقشة في تدريس موضوعات القراءة:
- أن يستثمر معلم اللغة العربية جميع فروع المادة لتنمية مهارات القراءة والتفكير لدى طلابه، فبالإضافة إلى القراءة هناك الأدب الذي يعتبر مجالا جيدا للتدريب على مهارات التفكير الإبداعي لو أحسن استغلاله، وكذلك التعبير بنوعيه الشفوي والتحريري باعتبار أن موضوعات التعبير غالبا ما تعكس قضايا اجتماعية وغير اجتماعية يدور حولها؛ مما يؤدي إلى التفاوض الاجتماعي بين ما تم تعلمه من قبل وما يمكن تطبيقه الآن.
- العناية بتقويم الأداء القرائي للطلاب باستخدام اختبارات مخصصة لهذا الغرض، ويمكن الاسترشاد - في إعدادها - باختبار مهارات التفكير الإبداعي الذي قدمه البحث الحالي.
- الاهتمام بتوفير الوسائل والأنشطة التعليمية، وعقد الندوات والمناظرات التي تسهم في تنمية مهارات القراءة والتفكير الإبداعي.
- تشجيع الطالب على تحليل ونقد ما يقرأ، وعدم قبوله للدروس المقروءة لمجرد أنه ورد في كتاب مطبوع.
ب- البحوث المقترحة: في ضوء ما أسفرت عنه نتائج البحث، وفي ضوء التوصيات السابقة يقترح الباحث القيام بالبحوث والدراسات المستقبلية الآتية استكمالا واستمرارا للبحث الحالي.
- أثر استخدام استراتيجية المناقشة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في النصوص الشعرية.
- أثر دمج بعض استراتيجيات المناقشة في تدريس موضوعات النحو المختلفة.
- أثر استخدام استراتيجية المناقشة في تنمية مهارات التفكير العليا في تدريس البلاغة لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.