| LEADER |
06789nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1782311 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 493272
|a السرديه، هيا
|e مؤلف
|g Al-Sardeah, Haya
|
| 245 |
|
|
|a عوامل نجاح المرحلة الانتقالية لذوي الاحتياجات الخاصة من التعليم الثانوي إلى التعليم الجامعي من وجهة نظر أساتذة التربية الخاصة في جامعة حائل المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Factors of Success of the Transitional Period for Individuals with Special Needs from Secondary Education to University Education from the Perspective of the Professors in Special Education
|
| 260 |
|
|
|b المركز العربي للأبحاث والدراسات الإعلامية
|c 2020
|g إبريل
|
| 300 |
|
|
|a 99 - 123
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study is to investigate the opinions of professors that are working the University about the Factors of success of the transitional period for individuals with special needs from secondary education to university education. To achieve the goal of the study, the researcher used the descriptive approach. They designed tools and research materials to achieve the goals. Designed research questionnaires was one of these tools to find out the opinions of the professors about Factors of success of the transitional period for individuals with special needs from secondary education to university education .The questionnaires were applied after the arbitration on 30 professors in special education and The sample was selected in a rational way to identify the perspective of professors In special education at Saudi University. A range of statistical methods was used to reach the result (arithmetic mean, standard deviation). After the statistical analysis for the result, it was standing on Factors of success of the transitional period for individuals with special needs from secondary to the university. After applying and analyzing the questionnaire the results are as shown in the table the average for all domain was high 4.42, which the importance of all 7 domains that represent the success factor of intermediate stage. the order came as follow the highest is the infrastructure, second the financial expenses, third movement procedure then admission tests, and the lowest is the document archive, and the academic amendment. Recommendation : providing potential and services and teaching aids that affect the moving process, facilitate acceptance procedure of special need student in universities, high qualified team with different specialist to help student to reach their maximum potential, Adapting curricula and paying attention to individual educational programs
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الى استطلاع آراء أعضاء هيئة التدريس عن عوامل نجاح المرحلة الانتقالية لذوي الاحتياجات الخاصة من التعليم الثانوي الى التعليم الجامعي، ولتحقيق اهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، وقد صمم الباحث ادوات اعادة البحثية لتحقيق الاهداف، تمثلت تلك الأدوات بإعداد استبانة لاستطلاع رأي الأساتذة في عوامل نجاح المرحلة الانتقالية لذوي الاحتياجات الخاصة من التعليم الثانوي الى التعليم الجامعي، تم تطبيقها بعد تحكيم الاستبانة، وتم اختيار العينة بالطريقة القصدية، وذلك للتعرف الى رأي الأساتذة اللذين، وتم استخدام مجموعة من الأساليب الاحصائية وصولا للنتائج والمتمثلة باستخدام )المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري(، وبعد التحليلات الإحصائية تم الوقوف على عوامل نجاح المرحلة الانتقالية لذوي الاحتياجات الخاصة من التعليم الثانوي إلى التعليم الجامعي. وكانت النتائج كما هو موضح في الجداول، إذ إن المتوسط الحسابي لجميع المجالات كان مرتفعا إذ انه بلغ 4.42 ، مما يدلل على أهمية المجالات التي عددها سبعة مجالات تمثل عوامل نجاح المرحلة الانتقالية، وقد جاء ترتيب المجالات السبعة بحسب الترتيب التالي، إذ إن المجال السابع وهو البنية التحتية حصل على أعلى متوسط حسابي بلغ 4.71 ، يليه مجال- التكاليف المادية- ثم مجال اجراءات الانتقال- ثم مجال اختبارات القبول- ثم مجال خصائص المعاق- من ثم التعديلات الاكاديمية -اما مجال الاحتفاظ بوثائق عن ذوي الاحتياجات الخاصة فقد حصل على أدنى متوسط إذ بلغ 4.26. توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها: توفير الإمكانيات والخدمات والوسائل التعليمية المقدمة لهم فهي تشارك بشكل فعال في عملية الانتقال، وتسهيل اجراءات قبول الطلاب ذوي الإعاقة في الجامعات، وجود فريق متكامل ومتعدد التخصصات وذي كفاية عالية بما يساعد الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة للوصول لأقصى قدراتهم والتكيف مع الخدمات المناسبة لحاجاته، وتكييف المناهج والاهتمام بالبرامج التربوية الفردية.
|
| 653 |
|
|
|a أعضاء هيئة التدريس
|a ذوى الاحتياجات الخاصة
|a المرحلة الانتقالية
|a التعليم الثانوي
|a التعليم الجامعي
|a جامعة حائل
|
| 692 |
|
|
|a عوامل نجاح
|a ذوى الاحتياجات الخاصة
|a المرحلة الانتقالية
|a التعليم الثانوي
|a التعليم الجامعي
|b Factors
|b Success
|b People with Special Needs
|b Transition
|b Secondary Education
|b University Education
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 003
|e Arab Journal for Studies and Research
|f Mağallaẗ al-ʿArabī li-l-dirāsāt wa-al-abḥāṯ
|l 005
|m ع5
|o 2052
|s مجلة العربي للدراسات والأبحاث
|v 000
|x 2707-0727
|
| 856 |
|
|
|u 2052-000-005-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1044876
|d 1044876
|
