ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى استخدام معلم التربية الخ...>الوصف

مستوى استخدام معلم التربية الخاصة للتقنيات المساعدة مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بمدينة حائل

العنوان بلغة أخرى: The Level of Using Assistive Technologies by Special Education Teachers of Students with Learning Difficulties in the City of Hail
المصدر: مجلة جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السردية، هيا مروح خلف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sardeah, Haya Mraweh Khalf
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 92 - 113
ISSN: 1658-9742
رقم MD: 1447553
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الاحتياجات الخاصة | صعوبات التعلم | التربية الخاصة | التقنيات المساعدة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلم التربية الخاصة | التقنيات المساعدة | صعوبات | التعلم | المملكة العربية السعودية | Special Education Teacher | Assistive Technologies | Learning Difficulties | Kingdom of Saudi Arabia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: إن الهدف من الدراسة الحالية هو معرفة مستوى استخدام معلم التربية الخاصة للتقنيات المساعدة مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وتكونت عينة الدراسة من معلمي التربية الخاصة في مدينة حائل بالمملكة العربية السعودية، وعددهم (95) معلما يعملون مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتشكلت أداة الدراسة من ثلاثة أبعاد البعد الأول: الإلمام والمعرفة بالتقنيات المساعدة، البعد الثاني : التخطيط والتحضير والتقييم في التدريس البعد الثالث: استخدام التقنيات المساعدة في تنمية مهارات القراءة، والكتابة، والحساب مقسمة على (33) فقرة، وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى استخدام معلم التربية الخاصة للتقنيات المساعدة مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم جاءت متوسطة، إذ جاء بعد استخدام التقنيات المساعدة في تنمية مهارات القراءة والكتابة والحساب في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي، بينما جاء بعد الإلمام والمعرفة بالتقنيات المساعدة في المرتبة الأخيرة بمستوى متوسط، وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر (الجنس، المستوى التعليمي، المسمى الوظيفي، المرحلة الدراسية التي أعلمها) لاستخدام معلم التربية الخاصة التقنيات المساعدة مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في جميع المجالات والدرجة الكلية.

The aim of the current study was to determine the level of special education teachers’ use of assistive technologies with students with learning difficulties. The study sample consisted of special education teachers in the city of Hail in the Kingdom of Saudi Arabia. The participants were 95 teachers working with students with learning difficulties. The descriptive analytical approach was used and data were collected using a 33-items questionnaire clustered around three dimensions: (the first dimension: familiarity and knowledge of assistive technologies; the second dimension: planning, preparation, and evaluation in teaching; the third dimension: the use of assistive technologies in developing reading, writing, and arithmetic skills). The results of the study showed that the level of the special education teachers' use of assistive technologies with students with learning difficulties was average whereas the use of assistive technologies in developing reading, writing, and arithmetic skills scored the highest. Familiarity and knowledge of assistive technologies, however, scored the lowest. It was also found that there were no statistically significant differences in relation to the effect of (gender, educational level, job title, and the level of education I teach) on using assistive technologies by a special education teacher with students with learning difficulties in all fields and the overall grade.
ISSN: 1658-9742

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.