ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أدوار المنصات الإلكترونية "E-P...>الوصف

أدوار المنصات الإلكترونية "E-Platforms" والشبكات الإجتماعية "Social Networks" كبيئات تعلم تواصلية تشاركية في التعليم الإلكتروني في ضوء خبرة الطالبة

العنوان بلغة أخرى: The Roles of the E-Platforms and Social Networks as Collaborative and Communicative Learning Environments in E-Learning According to Student Experience
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السنوسي، هالة عبدالقادر سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El Senousy, Hala Abd Elkader Said
المجلد/العدد: ع181, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يناير
الصفحات: 57 - 89
DOI: 10.21608/JSREP.2019.67400
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1046291
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | البيئة التعليمية | التعليم الإلكتروني | تكنولوجيا المعلومات | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
المنصات الإلكترونية | الشبكات الإجتماعية | تعلم تشاركي | تعلم تواصلي | Electronic Platforms | Communicative Learning | Collaborative Learning | Social Networks
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

261

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى مقارنة أدوار المنصات الإلكترونية E-platform والشبكات الاجتماعية Networks Social كبيئات تعلم تواصلية تشاركية في التعليم الإلكتروني الجامعي، وكذلك تقصي دلالة الفروق بين استخدام المنصات التعليمية باختلاف نمط المنصة (المفتوحة -المغلقة)، ودلالة الفروق بين استخدام المنصات التعليمية باختلاف المستوى الدراسي (السادس -الثامن). تكونت عينة البحث من "٢٠٤" طالبة، في أربع مجموعات منها: مجموعة تستخدم البلاك بورد، ومجموعة تستخدم تويتر، من طالبات المستوى السادس ومن طالبات المستوى الثامن، تم تطبيق مقياس خبرة الطالبة نحو استخدام المنصة التعليمية (البلاك بورد/ تويتر) بعديا على المجموعات. وأظهرت النتائج أن استخدام المنصات الإلكترونية (بلاك بورد) كبيئة: (تعليمية- تشاركية- تواصلية -قابلة للاستخدام) على الترتيب في التعليم الجامعي، وكذلك استخدام الشبكات الاجتماعية (تويتر) كبيئة: (تواصلية- قابلة للاستخدام -تشاركية -تعليمية) على الترتيب في التعليم الجامعي. أظهرت النتائج أيضا وجود فرق دال إحصائيا نتيجة استخدام المنصات التعليمية تبعا لاختلاف نمط المنصة (المفتوحة والمغلقة) لصالح استخدام تويتر (كمنصة مفتوحة). بينما خلصت النتائج إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا بين طالبات المستوى السادس وبين طالبات المستوى الثامن في استخدام المنصات التعليمية باختلاف المستوى الدراسي (السادس-الثامن) سواء عند استخدام تويتر أو استخدام بلاك بورد، وأوصى البحث بالاهتمام بدمج المنصات التعليمية المغلقة والمفتوحة كبيئة تعلم تشاركية تواصلية قابلة للاستخدام تبعا لدورها في التعليم الإلكتروني الجامعي

The current Paper aims to evaluate the roles E-platforms and social networks as learning environment in Electronic learning in universities, as well as comparing the differences between the use of educational platforms according to open or closed platform style, and comparing the difference between the use of educational platforms According to 6th or 8th level of study. The sample consisted of (204) students, including a group used the Blackboard, and a group used Twitter from 6th and 8th grade students. The "student experience scale" was designed as assessment tool. The results showed that the E- Platform (Blackboards) used as (educational- collaborative -communicative- useable) environment respectively, and the social networks (Twitter) used as: (communicative- useable -collaborative- educational) environment respectively in Electronic learning in the university. The results exposed a positive statistically significant difference due to the use of Twitter as open educational platforms environment. However the results revealed that there were no statistically significant differences between the 6th level and 8th level students in using of educational platforms according to the study level, in both of using Twitter or Blackboard. The study recommended widely using of closed and open educational platforms as a communicative collaborative learning environment in teaching.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.