ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية برنامج تدريبى على بعض إ...>الوصف

فعالية برنامج تدريبى على بعض إستراتيجيات ما وراء المعرفة فى تخفيف صعوبات تعلم وقلق اللغة الفرنسية

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشامى، صفاء محب زغلول محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: جلجل، نصرة محمد عبدالحميد (م. مشارك) , الملاحة، حنان عبدالفتاح أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج18, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 1555 - 1588
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1082705
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرنامج التدريبى | ما وراء المعرفة | إستراتيجيات ما وراء المعرفة | صعوبات تعلم اللغة الفرنسية | قلق تعلم اللغة الفرنسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
ما وراء المعرفة | صعوبات تعلم اللغة الفرنسية | قلق تعلم اللغة الفرنسية | Metacognition | Learning French Difficulties | Learning French Anxiety
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

97

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فعالية برنامج تدريبي على بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة في تخفيف صعوبات تعلم وقلق اللغة الفرنسية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العام ذوى صعوبات تعلم اللغة الفرنسية، تكونت عينة الدراسة الأساسية من (40) طالبا وطالبة من طلاب الصف الثاني الثانوي العام ذوي صعوبات تعلم اللغة الفرنسية للعام الدراسي 2017/ 2018م وقسمت إلى مجموعتين الأولى تجريبية وتضم (20) طالبا وطالبة والثانية ضابطة وتضم (20) طالبا وطالبة، واستخدمت، الباحثة اختبار صعوبات تعلم اللغة الفرنسية، مقياس قلق تعلم اللغة الفرنسية، قائمة خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الثانوية، استبيان صعوبات تعلم اللغة الفرنسية، برنامج تدريبي قائم على بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة جميعها من إعداد /الباحثة، اختبار القدرة العقلية العامة المستوى من (15- 17) إعداد / فاروق عبد الفتاح (2002)، وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.01) على اختبار صعوبات تعلم اللغة الفرنسية واختبار قلق تعلم اللغة الفرنسية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي لدي أفراد المجموعة التجريبية على اختبار صعوبات تعلم اللغة الفرنسية واختبار قلق تعلم اللغة الفرنسية لصالح القياس البعدي، وكذلك عدم جود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات القياس البعدي والتتبعي لصعوبات تعلم اللغة الفرنسية وقلق تعلم اللغة الفرنسية لدى المجموعة التجريبية.

The present study aimed to reveal the effectiveness of a program of some of the meta-cognitive strategies in alleviating the difficulties of learning and anxiety of the French language in the second year secondary students, The sample used in the study is (40) students from second grade secondary school with learning difficulties in the French language were in the academic year 2017/2018 and divided into The first two groups are experimental and comprise 20 students and the second is an officer and includes 20 male and female students The researcher used the following tools: Learning French difficulties test, French language anxiety meter, List of characteristics of students with learning difficulties in the secondary stage, Difficulty learning French questionnaire Training program based on some meta-knowledge strategies(Preparation / Researcher) and General mental ability test level (15-17) Prepared by Farouk Abdel Fattah (2002) , The results of the Study revealed that there was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and control groups in the telemetry, where the difference D was at the level of (0.01) on the dimensions of the test of the difficulties of learning French and French language anxiety meter in favor of the exprimental group, There was a statistically significant difference between the mean scores of the tribal and algebraic standards in the experimental group. The difference was at the level of (0.01) on the test of learning difficulties in French and French language anxiety meter in favor of dimensional measurement , There is no statistically significant difference between the average of the measurement of the distance dimension and following the difficulties of learning the French language and French language anxiety in the experimental group
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.