ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى تضمين الذكاء الإنفعالي وال...>الوصف

مدى تضمين الذكاء الإنفعالي والجنس ونوع التعليم الثانوي في الاندماج المدرسي لدى طلبة المرحلة الثانوية بمحافظة الأحساء

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Emotional Intelligence, Gender, Branch of High School Education on School Engagement Among a Sample of Al-Ahsa High School Students
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الجبيلي، محمد عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج28, ع3
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: مايو / رمضان
الصفحات: 725 - 747
DOI: 10.33976/1443-028-003-035
ISSN: 2410-2946
رقم MD: 1089245
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | علم النفس التربوي | الذكاء الإنفعالي | الاندماج المدرسي | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء الإنفعالي | الاندماج المدرسي | منطقة الأحساء | Emotional Intelligence | School Engagement | Al-Ahsa
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

70

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى الاندماج المدرسي، ومستوى الذكاء الانفعالي وبيان فيما إذا كان هناك فروق في مستوى الاندماج المدرسي تبعا للذكاء الانفعالي، والجنس، ونوع التعليم لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية بمحافظة الأحساء -السعودية. لتحقيق أهداف الدراسة؛ استخدم الباحث المنهج الوصفي ملائمته لطبيعة الدراسة. وتم اختيار (429) طالبا وطالبة بالطريقة العشوائية العنقودية. ولجمع البيانات المتعلقة بمتغيرات الدراسة تم استخدام مقياس طربية (2016) لتحديد درجة الاندماج المدرسي، ومقياس عثمان ورزق (2001) لتحديد درجة الذكاء الانفعالي، بعد التحقق من دلالات صدقهما وثباتهما. كشفت نتائج الدراسة أن الطلبة لديهم مستوى متوسط من الذكاء الانفعالي على مقياس الذكاء الانفعالي ككل، وعلى جميع أبعاده الفرعية باستثناء بعد التعاطف الذي جاء مرتفعا. وأشارت النتائج أن لدى الطلبة مستوى متوسط من الاندماج المدرسي على مقياس الاندماج المدرسي ككل، وأبعاده الفرعية. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الاندماج المدرسي ككل، وفي أبعاد الاندماج المدرسي الفرعية تعزى للجنس ولصالح الإناث، كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق في الاندماج المدرسي ككل، وفي البعد المعرفي تعزى لنوع التعلم لصالح نظام المقررات، في حين لا توجد فروق في البعدين (السلوكي، الانفعالي) تعزى لنوع التعليم الثانوي، وأوصت الدراسة بضرورة تبني طرق وأساليب تدريس، وأنشطة منهجية ولا منهجية من شأنها تعزيز فرص الاندماج المدرسي، وتنمية الذكاء الانفعالي لدى الطلبة.

The present study aimed at exploring the level of school engagement and emotional intelligence among a sample of high school education, and to test for significant differences in school engagement due to emotional intelligence, gender and branch of high school education. To achieve the objectives of the study, The researcher used the descriptive approach for suitability to the nature of the study, a sample of (429) students were chosen randomly from Al-Ahsa high school district. Also, Tarbeh (2016) scale of school engagement and Authman and Riziq (2001) scale of emotional intelligence were used after testing their validity and reliability. Results showed an average level of school engagement and an average level of total emotional intelligence and all its domains except empathy, which was high. Results showed also that there were significant differences in school engagement total and all domains scores due to emotional intelligence and gender in favor of students with high emotional intelligence scores and females. Also, significant differences were found in school engagement total scores and the cognitive domain scores only due to branch of high school education and in favor of students who were in the courses system. The study recommended using different teaching methods of both classroom and outdoor activities. This would enhance the opportunities of school engagement as well as emotional intelligence among students.
ISSN: 2410-2946

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.