ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أنماط عرض الإيماءات بالوكيل التربوي (المجازية - المخادعة - وبدون) في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الويب من خلال منصة "إدمودو" وأثرها على تنمية التحصيل ومستوى الانتباه لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: Types of Displaying Gestures in Pedagogical Agent (Metaphoric - Deictic - and without Gestures) in a Web-Based Learning Environment Through the "Edmodo" Platform and its Impact on Achievement and the Level of Attention for Primary School Pupils
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: إسماعيل، وئام محمد السيد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج29, ع9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 27 - 134
رقم MD: 1094125
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإيماءات | الوكيل التربوي | الإيماءات المجازية | الإيماءات المخادعة | مستوى الانتباه | التحصيل | التعلم الإلكتروني | Pedagogical Agent | Gestures | Metaphoric Gestures | Deicticgestures | Attention | Achievement | E-Learning
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

147

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى تعرف أثر توظيف أنماط عرض الإيماءات بالوكيل التربوي على كل من التحصيل ومستوى الانتباه، لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، وعددهم (75) تلميذا وتلميذة، وتم اختيارهم بطريقة عشوائية، وتم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات تجريبية، واستخدمت الباحثة منهجين بحثين هما: المنهج الوصفي التحليلي لتعرف الوكيل التربوي وأنماط عرض الإيماءات المستخدمة معه، والمنهج التجريبي: لبيان أثر المتغير المستقل، وهو تقديم الإيماءات بالوكيل التربوي في ضوء ثلاثة أنماط لعرض الإيماءات (المجازية- المخادعة- وبدون) لقياس أثرها على المتغيرين التابعين (التحصيل- مستوى الانتباه)، وتمثلت أداتا البحث في الاختبار التحصيلي، ومقياس الانتباه، وقد توصلت النتائج إلى أن: (1) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي سواء كان مدعوما بالإيماءات (المجازية-المخادعة) أو بدون إيماءات؛ (2) ارتفاع مستوى الانتباه لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي سواء كان مدعوما بالإيماءات (المجازية- المخادعة) أو بدون إيماءات؛ (3) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات (المجازية- المخادعة) مقارنة بالوكيل التربوي بدون إيماءات؛ (4) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات المجازية مقارنة بالوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات المخادعة أو بدون إيماءات؛ (5) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات المخادعة مقارنة بالوكيل التربوي بدون إيماءات؛ (6) ارتفاع مستوى الانتباه لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات (المجازية- المخادعة) مقارنة بالوكيل التربوي بدون الإيماءات.

عناصر مشابهة