أنماط عرض الإيماءات بالوكيل التربوي (المجازية - المخادعة - وبدون) في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الويب من خلال منصة "إدمودو" وأثرها على تنمية التحصيل ومستوى الانتباه لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
| العنوان بلغة أخرى: |
Types of Displaying Gestures in Pedagogical Agent (Metaphoric - Deictic - and without Gestures) in a Web-Based Learning Environment Through the "Edmodo" Platform and its Impact on Achievement and the Level of Attention for Primary School Pupils |
|---|---|
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
| الناشر: | الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم |
| المؤلف الرئيسي: | إسماعيل، وئام محمد السيد (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج29, ع9 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| الشهر: | سبتمبر |
| الصفحات: | 27 - 134 |
| رقم MD: | 1094125 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
الإيماءات | الوكيل التربوي | الإيماءات المجازية | الإيماءات المخادعة | مستوى الانتباه | التحصيل | التعلم الإلكتروني | Pedagogical Agent | Gestures | Metaphoric Gestures | Deicticgestures | Attention | Achievement | E-Learning
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
146
| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى تعرف أثر توظيف أنماط عرض الإيماءات بالوكيل التربوي على كل من التحصيل ومستوى الانتباه، لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، وعددهم (75) تلميذا وتلميذة، وتم اختيارهم بطريقة عشوائية، وتم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات تجريبية، واستخدمت الباحثة منهجين بحثين هما: المنهج الوصفي التحليلي لتعرف الوكيل التربوي وأنماط عرض الإيماءات المستخدمة معه، والمنهج التجريبي: لبيان أثر المتغير المستقل، وهو تقديم الإيماءات بالوكيل التربوي في ضوء ثلاثة أنماط لعرض الإيماءات (المجازية- المخادعة- وبدون) لقياس أثرها على المتغيرين التابعين (التحصيل- مستوى الانتباه)، وتمثلت أداتا البحث في الاختبار التحصيلي، ومقياس الانتباه، وقد توصلت النتائج إلى أن: (1) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي سواء كان مدعوما بالإيماءات (المجازية-المخادعة) أو بدون إيماءات؛ (2) ارتفاع مستوى الانتباه لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي سواء كان مدعوما بالإيماءات (المجازية- المخادعة) أو بدون إيماءات؛ (3) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات (المجازية- المخادعة) مقارنة بالوكيل التربوي بدون إيماءات؛ (4) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات المجازية مقارنة بالوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات المخادعة أو بدون إيماءات؛ (5) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات المخادعة مقارنة بالوكيل التربوي بدون إيماءات؛ (6) ارتفاع مستوى الانتباه لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات (المجازية- المخادعة) مقارنة بالوكيل التربوي بدون الإيماءات. |
|---|
عناصر مشابهة
-
بيئة تعلم إلكترونية قائمة على الإيماءات وأنماط التحكم فيها وأثرها في تنمية الانتباه لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: الفرجاني، إسراء عبدالعظيم عبدالسلام منشور: (2023) -
التفاعل بين أنماط عرض كائنات التعلم الرقمية "المصغر، المكبر، الدرس الكامل" في بيئة الواقع المعزز القائمة على التعلم النقال ومستوى السعة العقلية وأثره على التحصيل والإتقان وقابلية الاستخدام لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي
بواسطة: سعفان، سامي عبدالوهاب محمود منشور: (2017) -
أثر التفاعل بين نمط بيئة التعلم الإلكتروني ومستوى القابلية للتعلم الذاتي على التفكير الناقد والتحصيل في مادة الرياضيات لدى طالبات المرحلة الثانوية
بواسطة: القثامي، نوره مرزوق منشور: (2019) -
فاعلية الأنشطة التعليمية "فردية، وتشاركية" بالكتاب الإلكتروني التفاعلي في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الويب وأثرها على تنمية التحصيل ومهارات تطوير الموديولات التعليمية وإدارة المعرفة لدى طالبات تكنولوجيا التعليم
بواسطة: الجمل، أميرة محمد المعتصم منشور: (2020) -
أثر التفاعل بين أشكال الروابط الفائقة في برامج الكمبيوتر التعليمية القائمة على الرسومات و الأسلوب المعرفي في التحصيل الدراسي الفوري و المرجأ لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية في مادة العلوم
بواسطة: زيدان، أشرف أحمد عبدالعزيز منشور: (2011)
