| LEADER |
04746nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1835482 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a إسماعيل، وئام محمد السيد
|q Ismail, Weam Mohammed Alsayed
|e مؤلف
|9 73755
|
| 245 |
|
|
|a أنماط عرض الإيماءات بالوكيل التربوي (المجازية - المخادعة - وبدون) في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الويب من خلال منصة "إدمودو" وأثرها على تنمية التحصيل ومستوى الانتباه لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a Types of Displaying Gestures in Pedagogical Agent (Metaphoric - Deictic - and without Gestures) in a Web-Based Learning Environment Through the "Edmodo" Platform and its Impact on Achievement and the Level of Attention for Primary School Pupils
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2019
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 27 - 134
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تعرف أثر توظيف أنماط عرض الإيماءات بالوكيل التربوي على كل من التحصيل ومستوى الانتباه، لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، وعددهم (75) تلميذا وتلميذة، وتم اختيارهم بطريقة عشوائية، وتم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات تجريبية، واستخدمت الباحثة منهجين بحثين هما: المنهج الوصفي التحليلي لتعرف الوكيل التربوي وأنماط عرض الإيماءات المستخدمة معه، والمنهج التجريبي: لبيان أثر المتغير المستقل، وهو تقديم الإيماءات بالوكيل التربوي في ضوء ثلاثة أنماط لعرض الإيماءات (المجازية- المخادعة- وبدون) لقياس أثرها على المتغيرين التابعين (التحصيل- مستوى الانتباه)، وتمثلت أداتا البحث في الاختبار التحصيلي، ومقياس الانتباه، وقد توصلت النتائج إلى أن: (1) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي سواء كان مدعوما بالإيماءات (المجازية-المخادعة) أو بدون إيماءات؛ (2) ارتفاع مستوى الانتباه لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي سواء كان مدعوما بالإيماءات (المجازية- المخادعة) أو بدون إيماءات؛ (3) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات (المجازية- المخادعة) مقارنة بالوكيل التربوي بدون إيماءات؛ (4) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات المجازية مقارنة بالوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات المخادعة أو بدون إيماءات؛ (5) ارتفاع مستوى التحصيل لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات المخادعة مقارنة بالوكيل التربوي بدون إيماءات؛ (6) ارتفاع مستوى الانتباه لدى التلاميذ نتيجة لاستخدام الوكيل التربوي المدعوم بالإيماءات (المجازية- المخادعة) مقارنة بالوكيل التربوي بدون الإيماءات.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a بيئة التعلم الإلكتروني
|a الإيماءات
|a الوكيل التربوي
|a التحصيل الدراسي
|a مستوى الانتباه
|a منصة إدمودو
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a الإيماءات
|a الوكيل التربوي
|a الإيماءات المجازية
|a الإيماءات المخادعة
|a مستوى الانتباه
|a التحصيل
|a التعلم الإلكتروني
|b Pedagogical Agent
|b Gestures
|b Metaphoric Gestures
|b Deicticgestures
|b Attention
|b Achievement
|b E-Learning
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 009
|m مج29, ع9
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 029
|
| 856 |
|
|
|u 0156-029-009-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1094125
|d 1094125
|
