ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Emotional Intelligence in Engl...>الوصف

Emotional Intelligence in English Learning / Teaching from Middle School Learners Perspective

العنوان بلغة أخرى: الذكاء العاطفي في تدريس وتعليم اللغة الإنجليزية من وجهة نظر تلاميذ المتوسطة
المصدر: مجلة جسور المعرفة
الناشر: جامعة حسيبة بن بو علي الشلف - مخبر تعليمية اللغات وتحليل الخطاب
المؤلف الرئيسي: Derraz, Naima Iddou (Author)
المجلد/العدد: مج6, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 439 - 451
DOI: 10.35645/1711-006-004-031
ISSN: 2437-086X
رقم MD: 1104594
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
علم النفس التربوي | طرق التدريس | اللغة الإنجليزية | طلبة المرحلة المتوسطة | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء العاطفي | التعليم العالي في الجزائر | التطوير المهني | ممارسات الأستاذ في القسم | Emotional Intelligence | Middle School Learners of English | Teachers Classroom Practices | Professional Development
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: لا يبدو أن الافتراض التقليدي للتدريس الذي يقتصر على نقل معرفة المحتوى لمجال معين عن طريق منهجية تعليمية جيدة هو الشغل الشاغل للبحث المعاصر في الوقت الحالي، فمن المحتمل أن يختلف العلماء حول "المعرفة" مرجحين الكفة لصالح "العواطف". على الرغم من أن مسألة العواطف ظهرت إلى حيز الوجود منذ الماضي البعيد، وبالتحديد في زمن الفيلسوف أرسطو الذي اعتقد أن الإنسان مزيج من العقل والعواطف، وقد أخذها الباحثون كأمر مسلم بصحته وتركوها جانبا لعدة عقود. حتى الآونة الأخيرة حيث أكدت نتائج دراسات عالية المستوى الأهمية الكبرى للعواطف - وهو دور رئيسي يؤديه المدرسون. تحاول هذه الوثيقة إلقاء الضوء على "الذكاء العاطفي"، من خلال بحث إلى أي مدى يعتبر الأساتذة اللغة الإنجليزية للتعليم المتوسط بالشلف أذكياء عاطفيا، كما تقترح بعض التوصيات التي من شأنها أن تساعد على تعزيز الذكاء العاطفي لدى الأساتذة. من أجل معرفة إلى أي مدى أساتذة اللغة الإنجليزية للتعليم المتوسط بالشلف أذكياء عاطفيا، قمنا بتقديم استبيان ل 72 تلميذ. وأظهرت النتائج على أن أغلبية التلاميذ يعتبرون أساتذتهم لطفاء، عادلين ومحترمين، لكن البعض منهم فقط يحفزون التلاميذ للتعلم. من جهة أخرى لا زال هناك عدد معتبر من التلاميذ الذين صرحوا بغضب وعنف أساتذتهم. وفي الأخير ختمنا المقال بتقديم بعض المقترحات التي قد تساعد على تطوير الذكاء العاطفي لدى الأساتذة كعنصر مهم في التدريس الفعال.

The conception of teaching being confined to transmitting content knowledge of a given subject area by means of a good teaching methodology is no longer the primary concern of contemporary research or practices. At present, scholars are more likely to diverge from ‘cognition’ in favour of ‘emotion’. Though the issue of emotions came into existence in a very remote past, at the time of the Greek philosopher Aristotle who believed that man is made of reason and emotions, researchers have taken it for granted and have left it behind for many decades. The literature reports that emotions play a significant role in the learning/teaching process. This paper attempts to shed light on ‘emotional intelligence’ from the perspective of the learners. A questionnaire was addressed to seventy-two Chlef middle school pupils to examine the extent to which their teachers of English are ‘emotionally intelligent’ in their classrooms. The results demonstrate that the large majority of the pupils view their teachers as caring, fair, respectful, and encouraging social interaction in the classroom, but few teachers are found to promote enthusiasm and motivate pupils to learn. On the other hand, an important number of pupils find their teachers angry and rude in class. The paper ends with some suggestions that may help to promote teachers’ emotional intelligence as an important element of effective teaching.
ISSN: 2437-086X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.