ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>التفاعل بين الدافع المعرفي وأن...>الوصف

التفاعل بين الدافع المعرفي وأنماط المتعلمين في بيئة تعلم تشاركية وعلاقته بمستوى الطموح الأكاديمي لطلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: Interaction between Cognitive Motivation and Style of Learners in a Participatory Learning Environment and its Relationship to the Level of Academic Ambition for Students of Instrucational Technology
المصدر: مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: علي، إسراء ممدوح عبدالنعيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حسنين، إيمان صلاح الدين صالح (م. مشارك), خليل، شيماء سمير محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع17
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 165 - 221
DOI: 10.21608/jedu.2018.107695
ISSN: 1687-3424
رقم MD: 1108695
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطموح الأكاديمي | بيئات التعلم التشاركية | الدافع المعرفي | أنماط المتعلمين | طلبة تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدافع المعرفي | أنماط المتعلمين | الطموح الأكاديمي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

88

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر بيئة التعلم التشاركية باستخدام أحد نظم إدارة التعلم Moodle القائمة على التفاعل بين مستوى الدافع المعرفي وأنماط المتعلمين وعلاقتها بتنمية الطموح الأكاديمي لطلاب تكنولوجيا التعليم. وتكونت العينة من (١٠٠) طالبا وطالبة من الفرقة الرابعة، قسم تكنولوجيا التعليم، كلية التربية النوعية، جامعة المنيا. تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات وتمثلت الأدوات البحثية في بيئة تعلم تشاركية، ومقياس الطموح الأكاديمي. وأشارت النتائج إلى فاعلية بيئة التعلم التشاركية في تنمية الطموح الأكاديمي لطلاب تكنولوجيا التعليم، وجاءت ترتيب مجموعات البحث كالتالي: تجريبية (١) دافع مرتفع متروي، تجريبية (٢) دافع مرتفع مندفع، تجريبية (٣) دافع منخفض متروي، تجريبية (٤) دافع منخفض مندفع. كما أوصت عديد من الدراسات منها (هبة عادل، ٢٠١٦) بضرورة استخدام الأساليب المعرفية (المتروي/ المندفع) في بيئات التعلم الإلكترونية التشاركية.

The aim of the present research was to identify the effect of a participatory learning environment based on the interaction between the level of cognitive motivation and the style of learners and its relation to the development of technological performance and the academic ambition of students of educational technology. The participants were (100) instructional technology majors enrolled in the fourth year, Faculty of Specific Education – Minia University. The research instruments included a participatory learning environment for the development of technological performance skills, a cognitive achievement test of skills, and an academic ambition scale. The findings indicated the effectiveness of the participatory learning environment in the development of the performance and cognitive aspects of the technological performance skills represented in interactive board and crisis management, and its effectiveness in developing the academic ambition of the students of educational technology. The order of groups was: Experimental one (high motive, thoughtful), Experimental two (high motive, impetuous), Experimental three (low motive, thoughtful) Experimental four (low motive, impetuous).
ISSN: 1687-3424

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.