| LEADER |
04589nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1849706 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jedu.2018.107695
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a علي، إسراء ممدوح عبدالنعيم
|g Ali, Israa M. A.
|e مؤلف
|9 483135
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين الدافع المعرفي وأنماط المتعلمين في بيئة تعلم تشاركية وعلاقته بمستوى الطموح الأكاديمي لطلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a Interaction between Cognitive Motivation and Style of Learners in a Participatory Learning Environment and its Relationship to the Level of Academic Ambition for Students of Instrucational Technology
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
|c 2018
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 165 - 221
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر بيئة التعلم التشاركية باستخدام أحد نظم إدارة التعلم Moodle القائمة على التفاعل بين مستوى الدافع المعرفي وأنماط المتعلمين وعلاقتها بتنمية الطموح الأكاديمي لطلاب تكنولوجيا التعليم. وتكونت العينة من (١٠٠) طالبا وطالبة من الفرقة الرابعة، قسم تكنولوجيا التعليم، كلية التربية النوعية، جامعة المنيا. تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات وتمثلت الأدوات البحثية في بيئة تعلم تشاركية، ومقياس الطموح الأكاديمي. وأشارت النتائج إلى فاعلية بيئة التعلم التشاركية في تنمية الطموح الأكاديمي لطلاب تكنولوجيا التعليم، وجاءت ترتيب مجموعات البحث كالتالي: تجريبية (١) دافع مرتفع متروي، تجريبية (٢) دافع مرتفع مندفع، تجريبية (٣) دافع منخفض متروي، تجريبية (٤) دافع منخفض مندفع. كما أوصت عديد من الدراسات منها (هبة عادل، ٢٠١٦) بضرورة استخدام الأساليب المعرفية (المتروي/ المندفع) في بيئات التعلم الإلكترونية التشاركية.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the present research was to identify the effect of a participatory learning environment based on the interaction between the level of cognitive motivation and the style of learners and its relation to the development of technological performance and the academic ambition of students of educational technology. The participants were (100) instructional technology majors enrolled in the fourth year, Faculty of Specific Education – Minia University. The research instruments included a participatory learning environment for the development of technological performance skills, a cognitive achievement test of skills, and an academic ambition scale. The findings indicated the effectiveness of the participatory learning environment in the development of the performance and cognitive aspects of the technological performance skills represented in interactive board and crisis management, and its effectiveness in developing the academic ambition of the students of educational technology. The order of groups was: Experimental one (high motive, thoughtful), Experimental two (high motive, impetuous), Experimental three (low motive, thoughtful) Experimental four (low motive, impetuous).
|
| 653 |
|
|
|a الطموح الأكاديمي
|a بيئات التعلم التشاركية
|a الدافع المعرفي
|a أنماط المتعلمين
|a طلبة تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a الدافع المعرفي
|a أنماط المتعلمين
|a الطموح الأكاديمي
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 056
|e Journal of Research in the Fields of Specific Education
|f Maǧallaẗ Al-Buḥūṯ fī Maǧālāt Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ
|l 017
|m ع17
|o 1895
|s مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
|v 000
|x 1687-3424
|
| 700 |
|
|
|a حسنين، إيمان صلاح الدين صالح
|g Saleh, Eman Salah El-Din
|e م. مشارك
|9 250923
|
| 700 |
|
|
|a خليل، شيماء سمير محمد
|g Khalil, Shaimaa Samir Mohamed
|e م. مشارك
|9 483142
|
| 856 |
|
|
|n https://jedu.journals.ekb.eg/article_107695.html
|u 1895-000-017-056.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1108695
|d 1108695
|
