| LEADER |
08215nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1856811 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESSJ.2021.173056
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسين، عايدة فاروق
|g Hussein, Aida Farouk
|e مؤلف
|9 479521
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نوع الأنشطة البينية في التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل والمثابرة الأكاديمية وأثره على تنمية التفكير البصري والدافعية للإنجاز والتحصيل وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب المعلمين
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction between the Types of Interdisciplinary Activities in Spaced E-Learning and the Academic Persistence and its Effect to Develop Achievement, Visual Thinking, Achievement Motivation and Retention of Learning
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2020
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 329 - 458
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي تحديد التصميم التعليمي لبيئة التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل بنوعي الأنشطة البينية (المرتبطة/غير المرتبطة) بالمحتوى التعليمي لتنمية التفكير البصرى والدافعية للإنجاز والتحصيل وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب المعلمين، والكشف عن أثر التفاعل بين نوع الأنشطة البينية في التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل (مرتبطة/غير مرتبطة) بالمحتوى ومستوى المثابرة الأكاديمية (مرتفع/منخفض) على تنمية التفكير البصرى والدافعية للإنجاز والتحصيل وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية جامعة الإسكندرية؛ وتكونت مجموعة البحث من 60 طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة تعليم أساسي شعبة العلوم، وقد قسمت مجموعة البحث إلى أربع مجموعات تكونت كل مجموعة من (15) طالبا وطالبة وتم استخدام ثلاث أدوات للبحث: اختبار تفكير بصرى واختبار تحصيلي ومقياس الدافعية للإنجاز، ولتحليل نتائج البحث تم استخدام تحليل التباين ثنائي الاتجاه Two Way Analysis of Variance (ANOVA)؛ للكشف عن أثر التفاعل بين نوع الأنشطة البيئية في التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل والمثابرة الأكاديمية في كل من التفكير البصرى والدافعية للإنجاز والتحصيل وبقاء أثر التعلم لدي الطلاب المعلمين. وتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطات درجات مجموعات البحث في التطبيق البعدي لاختبار التفكير البصرى ولمقياس دافعية الإنجاز وللاختبار التحصيلي ترجع إلى أثر التفاعل بين نوع الأنشطة في التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل ومستوى المثابرة الأكاديمية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطات درجات مجموعات البحث في بقاء أثر التعلم ترجع إلى أثر التفاعل بين نوع الأنشطة في التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل ومستوى المثابرة الأكاديمية ولمعرفة اتجاه دلالة الفروق بين مجموعات البحث تم استخدام طريقة توكي "Tukey's Method" وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات البحثية في التطبيق البعدى لاختبار التفكير البصري ولمقياس دافعية الإنجاز وللاختبار التحصيلى وذلك عند مستوى دلالة أقل من (0.05) لصالح الطلاب المعلمين ذوى المثابرة المرتفعة الذين يمارسون أنشطة بينية مرتبطة بالمحتوى التعليمى في التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل وانتهى البحث إلى عدد من التوصيات والمقترحات بدراسات أخرى مماثلة على مجتمعات بحثية مختلفة.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to determine the instructional design of spaced e-learning with two types of interdisciplinary activities (linked/ not linked) to the educational content for developing achievement, visual thinking, achievement motivation and retention of learning. Also, to show the effect of the interaction between the two types of interdisciplinary activities (linked/ not linked) to the educational content and the level of academic persistence (high/ low) to develop achievement, visual thinking, achievement motivation and retention of learning for students in faculty of Education, Alexandria University. The sample of the study consisted of 60 male and female students from the third year of basic education science section. The research group were divided into four groups, each group consisted of 15 students. These three tools were used: visual thinking test, achievement test and achievement motivation scale. To analyze the results of the study, Two Way Analysis of Variance (ANOVA) was used to show the effect of the interaction between the two types of interdisciplinary activities in spaced e-learning and academic persistence for students' achievement, visual thinking, achievement motivation and retention of learning. The results showed that there were statistically significant difference at level (≤ 0.05) between the average degrees of research groups in the post test for visual thinking test , achievement test and achievement motivation scale, due to the effect of the interaction between the types of interdisciplinary activities in spaced e-learning and academic persistence. There weren't any statistically significant difference at level (≤ 0.05) between the average degrees of research groups in retention of learning, due to the effect of the interaction between the types of interdisciplinary activities in spaced e-learning and academic persistence. The results of using Tukey's Method to know the direction of difference between the study groups showed that there were statistically significant difference between the average degrees of research groups in the post test for visual thinking test, achievement test and achievement motivation scale at level (≤ 0.05) in favor of students with high persistence who fulfill interdisciplinary activities linked to the educational content in spaced e-learning. The study ended with some recommendations and suggestions for other similar studies on different research communities.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل
|a المثابرة الأكاديمية
|a التفكير البصري
|a طلبة الجامعات
|a جامعة الإسكندرية
|
| 692 |
|
|
|a التعلم متعدد الفواصل
|a المثابرة الأكاديمية
|a التفكير البصري
|a الدافعية للإنجاز
|a التحصيل
|a بقاء أثر التعلم
|b Spaced Learning
|b Academic Persistence
|b Visual Thinking
|b Achievement
|b Motivation Achievement
|b Retention of Learning
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 042
|m ع42
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 700 |
|
|
|9 588646
|a سلهوب، منال السعيد محمد
|q Salhoub, Manal Alsaid Mohammed
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-042-007.pdf
|n https://tessj.journals.ekb.eg/article_173056.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1115017
|d 1115017
|
