النشاطات الصفية الأكثر تفضيلا في تنمية مهارة التحدث لدى معلمي اللغة العربية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Most Preferred Classrooms Activities in Enhancing Speaking Skill Among Arabic Language Teachers |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العيسى، تغريد محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Issa, Taghreed Mohammed |
| مؤلفين آخرين: | الخوالدة، محمد علي فالح (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 70 |
| رقم MD: | 1121467 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
428
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن النشاطات الصفية في تنمية مهارة التحدث الأكثر تفضيلا لدى معلمي اللغة العربية في الأردن، لو أتيح لهم استخدامها، وما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا في تفضيلهم هذه النشاطات، تعزى إلى متغيرات: الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة التعليمية. ولتحقيق أهداف الدراسة، أعدت الباحثة مقياسا لحصر النشاطات الصفية التي يفضل معلمو اللغة العربية استخدامها في تنمية مهارة التحدث، تكون من (25) نشاطا، وزعت بالتساوي إلى خمسة مجالات (النشاطات التنافسية، ونشاطات المحاكاة، والنشاطات التعاونية، والنشاطات الحوارية، والنشاطات الترفيهية)، طبق على عينة تكونت من (183) معلما ومعلمة من معلمي اللغة العربية الذين يدرسون مبحث اللغة العربية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة من المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء الكورة في الفصل الأول من العام الدراسي 2019/ 2020. أظهرت نتائج الدراسة أن النشاطات التنافسية في تنمية مهارة التحدث كانت أكثر النشاطات الصفية تفضيلا لدى معلمي اللغة العربية، متبوعة بالنشاطات الترفيهية، ثم نشاطات المحاكاة، ثم النشاطات الحوارية، وأخيرا النشاطات التعاونية. وأظهرت نتائج الدراسة أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا في تفضيل المعلمين النشاطات الصفية في المجالات جميعها تعزى إلى متغيري الجنس، والمؤهل العلمي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في تفضيلهم هذه النشاطات، تعزى إلى متغير الخبرة التعليمية في النشاطات التنافسية، والحوارية، والترفيهية، فيما وجدت فروق دالة إحصائيا، لصالح (5- 10 سنوات) في نشاطات المحاكاة، ولصالح (10 سنوات فأكثر) في النشاطات التعاونية. وفي ضوء نتائج الدراسة، توصي الباحثة بتضمين مناهج اللغة العربية النشاطات الصفية التي تنمي مهارة التحدث. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة استخدام الأنشطة الصفية في تدريس مهارة التحدث لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها من وجهة نظر معلميهم
بواسطة: أبو شيخة، آية موسى سعيد منشور: (2022) -
دور القصة الرقمية في تحسين مهارات توظيف الأسئلة الصفية لدى معلمي اللغة العربية في تربية وتعليم محافظة العاصمة عمان من وجهة نظرهم
بواسطة: المحمد، عماد محمد فلاح منشور: (2023) -
واقع جودة الممارسات التدريسية لمهارتي القراءة والإملاء لدى معلمي لغتي الجميلة بالمرحلة الابتدائية في ضوء أفضل 20 مبدأ للتعليم والتعلم من وجهة نظرهم ومشرفيهم
بواسطة: القرني، طارق منصور سعد منشور: (2024) -
أثر برنامج تدريبي قائم على التفكير في تحسين مهارات توظيف الأسئلة الصفية لدى معلمي اللغة العربية
بواسطة: قرعان، محمد عيد حسين منشور: (2017) -
علاقة أنماط الضبط الصفي بالتعليم الفعال لدى معلمي المدارس الحكومية في لواء المزار الجنوبي
بواسطة: البطوش، عبدالقادر صالح عبدالقادر الحجوج منشور: (2020)
