أثر استخدام نموذج ريجليوث في تدريس وحدتي "ثروات وطننا العربي و روائع حضارتنا الإسلامية" لتنمية بعض مهارات التفكير السابر الإبداعي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
| المصدر: | مجلة كلية التربية بالمنصورة |
|---|---|
| الناشر: | جامعة المنصورة - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | أبو حجازي، أماني حافظ البسيوني (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | البنا، تهاني عطية محمود أحمد (مشرف), إسماعيل، عاصم السيد محمد (مشرف) |
| المجلد/العدد: | ع110, ج4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| الشهر: | إبريل |
| الصفحات: | 957 - 978 |
| ISSN: |
1110-9777 |
| رقم MD: | 1124124 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
الهدف من البحث هو: التعرف على أثر استخدام نموذج ريجليوث في تدريس وحدتي "ثروات وطننا العربي وروائع حضارتنا الإسلامية" لتنمية بعض مهارات التفكير السابر الإبداعي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي وتنبثق من مشكلة الدراسة الأسئلة التالية: "ما أثر استخدام نموذج ريجليوث في تدريس وحدتي "ثروات وطننا العربي وروائع حضارتنا الإسلامية" لتنمية بعض مهارات التفكير السابر الإبداعي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي" ويتفرع من هذا السؤال التساؤلات الفرعية التالية: ماهي مهارات التفكير السابر الإبداعي التي يجب تنميتها لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية في مادة الدراسات الاجتماعية؟ ما هو التصور المقترح لوحدتي "ثروات وطننا العربي وروائع حضارتنا الإسلامية" وفق نموذج ريجليوث؟ ما مدي فاعلية نموذج ريجليوث في تنمية مهارات التفكير السابر الإبداعي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية؟ وللإجابة على أسئلة الدراسة قامت الباحثة باستعراض الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة، كما تم إعداد الإطار النظري للبحث، وتم إعداد أدوات البحث وتطبيقها قبلياً وبعدياً على عينة الدراسة المختارة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من إدارة شرق المنصورة التعليمية، وتم تصنيفهم إلى مجموعة تجريبية (تم التدريس لها باستخدام نموذج ريجليوث)، ومجموعة ضابطة تستخدم الطريقة التقليدية في التدريس، وتم تطبيق اختبار مهارات التفكير السابر الإبداعي، وتم تحليل النتائج باستخدام برنامج حزم التحليل الإحصائي للعلوم الاجتماعية، توصل البحث للنتائج التالية: 1. يوجد فرق دال احصائيا عند مستوي دلالة (0.05 >) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين: الضابطة، والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير السابر الإبداعي (الأبعاد والدرجة الكلية) لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 2. يوجد فرق دال احصائيا عند مستوي دلالة (< ٠,٠٥) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين: القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير السابر الإبداعي (الأبعاد والدرجة الكلية) لصالح التطبيق البعدي. |
|---|---|
| ISSN: |
1110-9777 |
عناصر مشابهة
-
استخدام نموذج ريجليوث التوسعي في تنمية مهارات الفهم القرائي للنصوص التاريخية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادي
بواسطة: فايد، سامية المحمدي منشور: (2023) -
تأثير استخدام استراتيجية القبعات الست في تحصيل الدراسات الاجتماعية وتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
بواسطة: السحت، مصطفى زكريا أحمد منشور: (2014) -
استخدام نموذج التعلم البنائي في تدريس التاريخ لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
بواسطة: إبراهيم، أسماء صباح محمد منشور: (2020) -
أثر استخدام نموذج ريجليوث Reigeluth للتدريس الموسع في تدريس التاريخ على التحصيل وتنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: عبدالله، عاطف محمد سعيد منشور: (2007) -
برنامج مقترح قائم على نماذج ما بعد البنائية في تدريس الرياضيات لتنمية أبعاد التفكير المنتج لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
بواسطة: العطيفي، زينب محمود محمد كامل منشور: (2021)
