ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام نموذج ريجليوث في ت...>مارك

أثر استخدام نموذج ريجليوث في تدريس وحدتي "ثروات وطننا العربي و روائع حضارتنا الإسلامية" لتنمية بعض مهارات التفكير السابر الإبداعي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أبو حجازي، أماني حافظ البسيوني (مؤلف)
مؤلفين آخرين: البنا، تهاني عطية محمود أحمد (مشرف) , إسماعيل، عاصم السيد محمد (مشرف)
المجلد/العدد: ع110, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: إبريل
الصفحات: 957 - 978
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1124124
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | التفكير الإبداعي | الأساليب التدريسية | المناهج الدراسية | الدراسات الاجتماعية | طلبة المرحلة الإعدادية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04674nam a22002297a 4500
001 1866820
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 603791  |a أبو حجازي، أماني حافظ البسيوني  |e مؤلف 
245 |a أثر استخدام نموذج ريجليوث في تدريس وحدتي "ثروات وطننا العربي و روائع حضارتنا الإسلامية" لتنمية بعض مهارات التفكير السابر الإبداعي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي  
260 |b جامعة المنصورة - كلية التربية  |c 2020  |g إبريل 
300 |a 957 - 978 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a الهدف من البحث هو: التعرف على أثر استخدام نموذج ريجليوث في تدريس وحدتي "ثروات وطننا العربي وروائع حضارتنا الإسلامية" لتنمية بعض مهارات التفكير السابر الإبداعي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي وتنبثق من مشكلة الدراسة الأسئلة التالية: "ما أثر استخدام نموذج ريجليوث في تدريس وحدتي "ثروات وطننا العربي وروائع حضارتنا الإسلامية" لتنمية بعض مهارات التفكير السابر الإبداعي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي" ويتفرع من هذا السؤال التساؤلات الفرعية التالية: ماهي مهارات التفكير السابر الإبداعي التي يجب تنميتها لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية في مادة الدراسات الاجتماعية؟ ما هو التصور المقترح لوحدتي "ثروات وطننا العربي وروائع حضارتنا الإسلامية" وفق نموذج ريجليوث؟ ما مدي فاعلية نموذج ريجليوث في تنمية مهارات التفكير السابر الإبداعي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية؟ وللإجابة على أسئلة الدراسة قامت الباحثة باستعراض الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة، كما تم إعداد الإطار النظري للبحث، وتم إعداد أدوات البحث وتطبيقها قبلياً وبعدياً على عينة الدراسة المختارة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من إدارة شرق المنصورة التعليمية، وتم تصنيفهم إلى مجموعة تجريبية (تم التدريس لها باستخدام نموذج ريجليوث)، ومجموعة ضابطة تستخدم الطريقة التقليدية في التدريس، وتم تطبيق اختبار مهارات التفكير السابر الإبداعي، وتم تحليل النتائج باستخدام برنامج حزم التحليل الإحصائي للعلوم الاجتماعية، توصل البحث للنتائج التالية: 1. يوجد فرق دال احصائيا عند مستوي دلالة (0.05 >) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين: الضابطة، والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير السابر الإبداعي (الأبعاد والدرجة الكلية) لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 2. يوجد فرق دال احصائيا عند مستوي دلالة (< ٠,٠٥) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين: القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير السابر الإبداعي (الأبعاد والدرجة الكلية) لصالح التطبيق البعدي. 
653 |a العملية التعليمية  |a التفكير الإبداعي  |a الأساليب التدريسية  |a المناهج الدراسية  |a الدراسات الاجتماعية  |a طلبة المرحلة الإعدادية 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 012  |e Journal of The Faculty of Education - Mansoura University  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ bil-Manṣūraẗ  |l 004  |m ع110, ج4  |o 0089  |s مجلة كلية التربية بالمنصورة  |v 110  |x 1110-9777 
700 |a البنا، تهاني عطية محمود أحمد  |g Elbanna, Tahany Attia Mahmoud  |e مشرف  |9 84025 
700 |a إسماعيل، عاصم السيد محمد  |g Ismail, Asem El-Sayed  |e مشرف  |9 73239 
856 |u 0089-110-004-012.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1124124  |d 1124124 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.