درجة مراعاة مناهج الصفوف الثلاثة الأولى للخصائص النمائية للطلبة من وجهة نظر المعلمات في لواء الشونة الجنوبية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree to Which the Curricula of the First Three Grades Take Into Account the Developmental Characteristics of Students from the Viewpoint of Female Teachers in the Southern Shuna District |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الهويمل، ميساء محمد فلاح (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الشلبي، إلهام علي أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 85 |
| رقم MD: | 1130235 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة الشرق الأوسط |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
205
| المستخلص: |
هدفت الدراسة للكشف عن درجة مراعاة مناهج الصفوف الثلاثة الأولى للخصائص النمائية للطلبة من وجهة نظر المعلمات في لواء الشونة الجنوبية. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. تكونت عينة الدراسة من (57 معلمة) من معلمات الصفوف الثلاثة الأولى. ولجمع معلومات الدراسة تم تطوير استبانة الخصائص النمائية والمكونة من (58) فقرة موزعة على (7) أبعاد (البعد العقلي، البعد الإدراكي، البعد الجسمي، البعد الانفعالي، البعد الاجتماعي، البعد الخلقي والبعد اللغوي). أظهرت نتائج الدراسة درجة كبيرة لمراعاة مناهج الصفوف الثلاثة الأولى للخصائص النمائية للطلبة من وجهة نظر المعلمات في لواء الشونة الجنوبية، حيث احتل (البعد الخلقي) الرتبة الأولى، تلاه (البعد الاجتماعي) في الرتبة الثانية، تلاه (البعد الإدراكي) في الرتبة الثالثة، تلاه (البعد العقلي) في الرتبة الرابعة، تلاه (البعد الجسمي) في الرتبة الخامسة، تلاه (البعد الانفعالي) في الرتبة السادسة، وأخيرا (البعد اللغوي) في الرتبة السابعة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق في درجة مراعاة مناهج الصفوف الثلاثة الأولى للخصائص الثمانية للطلبة تعزى لمتغير المؤهل العلمي. وأظهرت النتائج وجود فروق في درجة مراعاة مناهج الصفوف الثلاثة الأولى الأساسية للخصائص النمائية للطلبة تعزى لمتغير الخبرة ولصالح (أقل من 5 سنوات) ولصالح (أكثر من 10 سنوات). وأوصت الدراسة واضعي ومعدي مناهج الصفوف الثلاثة الأولى بضرورة الاستمرار في مراعاة الخصائص النمائية للطلبة وفي جميع المناهج للصفوف الثلاثة الأولى، والعمل على الاستفادة من نتائج الدراسات العلمية في هذا المجال لرفع درجة مراعاة الخصائص النمائية للطلبة في مختلف المراحل الدراسية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة مراعاة الكفايات اللغوية للخصائص النمائية للطالبات من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية في مدينة الرياض
بواسطة: الخضير، أمل بنت عبدالله منشور: (2022) -
مدى مراعاة منهج رياض الأطفال في المملكة العربية السعودية للخصائص النمائية من وجهة نظر المعلمات
بواسطة: القرشي، هلا وصل الله خلف الله منشور: (2022) -
درجة مراعاة كتب التربية الإسلامية للصفوف الأساسية العليا لمتطلبات المرحلة النمائية من وجهة نظر معلميها في لواء الأغوار الجنوبية
بواسطة: الدغيمات، بنان منشور: (2022) -
الاضطرابات السلوكية لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى في مديرية لواء بني عبيد في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: عبدالله، أيمن يحيى منشور: (2021) -
تقويم كتب اللغة العربية للصفوف الثلاثة الأولى في الأردن في ضوء خصائص الطلبة النمائية
بواسطة: الخزاعلة، فراس سالم طلب منشور: (2018)
