| LEADER |
04661nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1880382 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشراري، ذياب بن مقبل هارب
|g Asharari, Theyab Moqbel H.
|e مؤلف
|9 125731
|
| 245 |
|
|
|a أثر بيئة تعلم إلكترونية على التحصيل والدافعية للتعلم لدى طلاب الصف الثالث المتوسط في مقرر الدراسات الاجتماعية والمواطنة بمحافظة القريات بالمملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Creating Adaptive E-Learning Environment and its impact on Achievement and Learning Motivation for Intermediate Stage Students in Social Studies Course at Guryat, Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية - جستن
|c 2020
|g يونيو
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 45 - 61
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed to create adaptive e-learning environment, which adapt with the learning styles, according to “Visual, Aural, Read/write, and Kinaesthetic (VARK) model”, and to examine its effect on the achievement and the learning motivation for the group of third grade intermediated in the social studies course at Guryat, Saudi Arabia with determination the best design of the adaptive environment according to the learning styles, therefore the achievement test in social studies (ATSS) and the learning motivation scale (LMS) were prepared and used. The research sample consisted of (70) students, divided into two equal groups, the first (experimental) studied by the adaptive e-learning environment, and the second (control) studied by the traditional way. Results showed the superiority of the first group in the ATSS and the LMS with significant difference, and large effect size, and the Kinaesthetic style showed the superiority of the rest of the experimental group students. The research recommended the need of spread awareness to the adaptive e-learning importance and extending its research’s approaches.
|
| 520 |
|
|
|a سعى البحث الحالي إلى بناء بيئة تعلم إلكترونية تكيفية؛ تتكيف مع أنماط تعلم الطلاب المحددة وفقا للنموذج البصري، السمعي، القراءة والكتابة، والحركي (فارك)، وقياس أثرها مع تحديد أفضل تصميم لها وفقا لأنماط التعلم على التحصيل والدافعية للتعلم لدى مجموعة من طلاب الصف الثالث المتوسط في مقرر الدراسات الاجتماعية بمحافظة القريات بالمملكة العربية السعودية، ولذلك أعد واستخدم الباحثان اختبار التحصيل في الدراسات الاجتماعية ومقياس الدافعية للتعلم. وبلغت عينة البحث (70) طالبا وتم توزيعهم على مجموعتين متساويتين، الأولى: (تجريبية) درست باستخدام بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية، والثانية: (ضابطة) درست بالطريقة التقليدية. وأظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على الضابطة في كل من الاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية للتعلم بفارق له دلالة إحصائية وبحجم تأثير كبير، كما تفوق طلاب المجموعة التجريبية ذوي النمط الحركي على باقي طلاب المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بالحاجة إلى نشر الرعي بأهمية التعلم الإلكتروني التكيفي، وضرورة التوسع في دراسته.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الإلكتروني
|a التحصيل الدراسي
|a المناهج الدراسية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a البيئات التكيفية
|a التعلم الإلكتروني
|a نموذج فارك
|a التحصيل
|a الدافعية
|b Adaptive Environments
|b E-Learning
|b VARK Model
|b Achievement
|b Motivation
|
| 700 |
|
|
|9 610425
|a خلاف، محمد بن حسن بن رجب
|e م. مشارك
|g Khalaf, Mohammed H. Ragab
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Saudi Journal of Educational Sciences
|f almajalat alsueudiat lileulum altarbawia
|l 005
|m ع5
|o 2022
|s المجلة السعودية للعلوم التربوية
|v 000
|x 1658-8045
|
| 856 |
|
|
|u 2022-000-005-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1137370
|d 1137370
|
