تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > الاحتياجات التدريبية لمعلمات ر...>مارك

الاحتياجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال في ضوء المنهج المطور متعدد التخصصات

المصدر: مجلة التربية وثقافة الطفل
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية للطفولة المبكرة
المؤلف الرئيسي: محمد، نجلاء السيد عبدالحكيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdel Hakim, Naglaa Al-Sayed
المجلد/العدد: ع14, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 2 - 63
ISSN: 2537-0251
رقم MD: 1140422
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رياض الأطفال | معلمات الروضة | الأداء التدريسي | الاحتياجات التدريبية | المنهج المطور متعدد التخصصات
كلمات المؤلف المفتاحية:
المنهج المطور متعدد التخصصات | معلمات رياض الأطفال
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04548nam a22002177a 4500
001 1883459
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a محمد، نجلاء السيد عبدالحكيم  |g Abdel Hakim, Naglaa Al-Sayed  |e مؤلف  |9 471458 
245 |a الاحتياجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال في ضوء المنهج المطور متعدد التخصصات 
260 |b جامعة المنيا - كلية التربية للطفولة المبكرة  |c 2019  |g أكتوبر 
300 |a 2 - 63 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدف البحث الحالي إلى تقييم الاحتياجات التدريبية في ضوء المناهج المطورة متعددة التخصصات لدى معلمات رياض الأطفال في مصر. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، ولقياس الاحتياجات التدريبية، تم بناء استبيان تضمن (٣٩) مفردة في مجالات (مكونات وأهداف المنهج المطور متعدد التخصصات، تخطيط الأنشطة وفق المنهج متعدد التخصصات، ممارسات واستراتيجيات تنفيذ الأنشطة ومتابعة الأداء، والإدارة الصفية وأساليب التنمية المهنية في ضوء المنهج متعدد التخصصات)، وتم قياس صدق الأداة، وبلغ معامل ألفا كرونباخ لثبات الاستبيان (0.872). وتكونت عينة البحث من (٢٧٠) من معلمات رياض الأطفال بمحافظات القاهرة والجيزة والقليوبية. وبينت النتائج مجالات ومفردات الاحتياجات التدريبية فيما يرتبط بتطبيق المنهج المطور متعدد التخصصات، وعدم وجود فروق في تلك الاحتياجات تعزي لمتغير المؤهل بالنسبة للمجال الأول (الاحتياجات التدريبية المرتبطة بطبيعة ومكونات وأهداف المنهج الجديد) حيث أن جميع المعلمات يحتاجوا للتدريب سواء كانوا خريجات كليات تربية شعبة طفولة أو كلية رياض الأطفال، و توجد فروق بين المعلمات بالنسبة للمجالات الأخرى (التخطيط للأنشطة-الاستراتيجيات - إدارة قاعة النشاط- التنمية المهنية) لصالح معلمات كلية تربية شعبة طفولة أي أنهن أكثر احتياج للتدريب من معلمات كليات رياض الأطفال، وعدم وجود فروق دالة إحصائية في الاحتياجات التدريبية لمتغير عدد سنوات الخبرة على جميع المجالات، ما عدا المجال الثاني (الاحتياجات التدريبية المرتبطة بتخطيط الأنشطة) توجد فروق لصالح المعلمات ذوي عدد سنوات الخبرة من (10:5)، والمجال الثالث (الاحتياجات التدريبية المرتبطة بممارسات واستراتيجيات الأنشطة) توجد فروق لصالح المعلمات ذوي عدد سنوات خبرة أكثر من 10 سنوات، وتوجد فروق لمتغير الدورات التدريبية على المجال الثالث (الاحتياجات التدريبية المرتبطة بممارسات واستراتيجيات الأنشطة ومتابعة الأداء) لصالح معلمات رياض الأطفال الذين تدربوا خارج الروضة، وفي ضوء نتائج البحث تم صياغة التصور المقترح لتطوير أداء معلمات رياض الأطفال في معالجة المنهج المطور. 
653 |a رياض الأطفال  |a معلمات الروضة  |a الأداء التدريسي  |a الاحتياجات التدريبية  |a المنهج المطور متعدد التخصصات 
692 |a المنهج المطور متعدد التخصصات  |a معلمات رياض الأطفال 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 001  |e Journal of Education & Child Culture  |f Mağallaẗ kuliyaẗ al-tarbawiyyat wa ṯaqāfaẗü al-ṭṭifl  |l 001  |m ع14, ج1  |o 2036  |s مجلة التربية وثقافة الطفل  |v 014  |x 2537-0251 
856 |u 2036-014-001-001.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1140422  |d 1140422 

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.