ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين أنماط الدعم في...>الوصف

أثر التفاعل بين أنماط الدعم في المقررات الإلكترونية القائمة على نظم إدارة التعلم والأسلوب المعرفي على التحصيل والقابلية للاستخدام لدى طلاب جامعة الجوف

العنوان المترجم: The Effect of The Interaction Between Support Patterns in Electronic Courses Based on Learning Management Systems and The Cognitive Style on The Achievement and Usability Among Jouf University Students
المصدر: تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
الناشر: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
المؤلف الرئيسي: الجنزوري، عباس عبدالعزيز (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العنزي، سالم بن مبارك (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع44
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يوليو
الصفحات: 29 - 120
DOI: 10.21608/TESSJ.2020.173083
ISSN: 2636-3364
رقم MD: 1149496
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | نظم إدارة التعلم | المقررات الإلكترونية | التحصيل الدراسي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط الدعم | المقررات الإلكترونية | نظم إدارة التعلم | الأسلوب المعرفي | قابلية الاستخدام | Support Patterns | E-Courses | Learning Management Systems | Cognitive Style | Usability
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

124

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى قياس أثر التفاعل بين أنماط الدعم (متزامن، غير متزامن) في المقررات الإلكترونية القائمة على نظم إدارة التعلم والأسلوب المعرفي (متروى/مندفع) على التحصيل والقابلية للاستخدام لدى طلاب جامعة الجوف، وقد اعتمد البحث على المنهج التجريبي، وتم اعداد معالجتين تجريبيتين، الأولى باستخدام نمط الدعم المتزامن والثانية باستخدام نمط الدعم غير المتزامن، وقسمت كل مجموعة داخليا إلى مجموعتين حسب الأسلوب المعرفي (متروى/مندفع)، وتم اعداد اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي ومقياس قابلية الاستخدام، وطبقت المعالجات والأدوات على عينة تكونت من (60) طالبة من طالبات المستوى الخامس (تخصص تربية خاصة وطفولة مبكرة) بكلية التربية جامعة الجوف في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1440/1441ه، وتم تقسيم عينة البحث إلى أربع مجموعات تجريبية متساوية بواقع (15) طالبة في كل مجموعة، وأثبتت النتائج أثر نمط الدعم المتزامن في التحصيل المعرفي وقابلية الاستخدام، ولكن لم يكن هناك أثر للتفاعل بين أنماط الدعم الإلكتروني والأسلوب المعرفي على التحصيل المعرفي وقابلية الاستخدام.

The aim of the current research is to measure the effect of the interaction between support patterns (synchronous, asynchronous) in electronic courses based on learning management systems and the cognitive style (metric / impulsive) on the achievement and usability of Jouf University students, and the research was based on the experimental approach, and two treatments were prepared Two experiments, the first using the synchronous support pattern and the second using the asynchronous support pattern. Each group was internally divided into two groups according to the cognitive method (meta / impulsive). An achievement test was prepared to measure the cognitive aspect and the usability scale, and treatments and tools were applied on a sample consisting of (60) One of the fifth level students (specializing in special education and early childhood) at the College of Education, Al-Jouf University, in the first semester of the academic year 1440/1441 AH, to use. The research sample was divided into four equal experimental groups of (15) students in each group, and the results demonstrated the effectiveness of the simultaneous support pattern in cognitive achievement and usability, but there was no effect of the interaction between the types of electronic support and the cognitive method on cognitive achievement and usability.
ISSN: 2636-3364

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.