ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى تطبيق معايير مجلس الأطفا...>الوصف

مستوى تطبيق معايير مجلس الأطفال غير العاديين "CEC" في البرامج التربوية الفردية للطلبة ذوي الإعاقة العقلية من وجهة نظر معلميهم

العنوان بلغة أخرى: The Level of Application of the Council of Exceptional Children "CEC" Standards in Individualized Educational Programs for Students with Intellectual Disabilities from the Point of View of their Teachers
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: السحيمي، سعاد سلمان رباح (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الزارع، نايف بن عابد بن إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج12, ع41
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: مارس
الصفحات: 1 - 46
DOI: 10.21608/SERO.2021.189622
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1167609
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإعاقة العقلية | التربية الخاصة | الكفايات المهنية | البرامج التربوية | المعايير العالمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإعاقة العقلية | البرنامج التربوي الفردي | معايير مجلس الأطفال غير العاديين | Intellectual Disability | Individual Educational Program IEP | The Council of Exceptional Children "CEC" Standards
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

161

حفظ في:
المستخلص: The present study aimed at identifying the level of applying the Council for Exceptional Children (CEC) Standards in individual educational programs for students with intellectual disabilities as perceived by their teachers. To achieve the objective of the study, the researcher used the descriptive survey method. The study tool consisted of a questionnaire designed based on the standards of the Council for Exceptional Children (CEC) for Instructional Planning. The study population included all intellectual education teachers in governmental intellectual education institutes and programs for the primary stage in Jeddah governorate; i.e., 207 teachers, while the study sample consisted of 137 teachers. The study concluded with several findings. The level of applying the Council for Exceptional Children (CEC) standards for Instructional Planning in individual educational programs for students with intellectual disabilities was largely significant. However, the results showed no statistically significant differences at the level of significance (α≥0.05) in the level of applying the Council for Exceptional Children (CEC) standards for Instructional Planning in individual educational programs for students with intellectual disabilities as perceived by their teachers that could be attributed to the variables of education program type, gender and experience. The findings also showed that there were statistically significant differences at the level of significance (α≥0.05) in the level of applying the Council for Exceptional Children (CEC) standards for Instructional Planning in individual educational programs for students with intellectual disabilities as perceived by their teachers that could be attributed to the academic qualification variable for the higher diploma. The study recommended conducting intensive training programs for male and female teachers in the field of planning individual educational programs based on international standards.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مستوى تطبيق معايير مجلس الأطفال غير العاديين CEC في البرامج التربوية الفردية للطلبة ذوي الإعاقة العقلية من وجهة نظر معلميهم، ولتحقيق هدف الدراسة اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي المسحي، حيث تمثلت أداة الدراسة في استبانة صممت بالاستناد إلى معايير مجلس الأطفال غير العاديين (CEC) للتخطيط التعليمي، كما اشتمل مجتمع الدراسة على جميع معلمي ومعلمات التربية الفكرية في معاهد وبرامج التربية الفكرية الحكومية للمرحلة الابتدائية بمحافظة جدة والبالغ عددهم (٢٠٧)، أما عينة الدراسة فتكونت من (١٣٧) معلماً ومعلمة، وخلصت الدراسة إلى عدد من النتائج كالآتي: أن مستوى تطبيق معايير مجلس الأطفال غير العاديين في البرامج التربوية الفردية للطلبة ذوي الإعاقة العقلية جاءت بمستوى عام بدرجة كبيرة، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في مستوى تطبيق معايير مجلس الأطفال غير العاديين (CEC) في البرامج التربوية الفردية للطلبة ذوي الإعاقة العقلية من وجه نظر معلميهم تعزي لمتغير نوع البرنامج التربوي، والجنس، والخبرة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤0.05) في مستوى تطبيق معايير مجلس الأطفال غير العاديين (CEC) في البرامج التربوية الفردية للطلبة ذوي الإعاقة العقلية من وجه نظر معلميهم يعزي لمتغير المؤهل العلمي لصالح الدبلوم العالي، وأوصت الدراسة بإقامة البرامج التدريبية المكثفة للمعلمين والمعلمات في مجال التخطيط للبرنامج التربوي الفردي في ضوء المعايير العالمية.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.