ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريب على إستراتيجيات ال...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر التدريب على إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في تقدير الذات و الدافعية للتعلم و الأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي لدى طلاب شعبة معلم الحاسب الآلي

المصدر: مجلة البحوث النفسية والتربوية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: جلجل، نصرة محمد عبدالحميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jaljal, Nasra Muhammad Abd-Al-Hamid
المجلد/العدد: مج 22, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2007
الصفحات: 257 - 322
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 117093
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدافعية للتعلم | أساليب التعلم | طرق التدريس | البرامج التدريبية | التنظيم الذاتي | تقدير الذات | الأداء الدراسي | معلمو الحاسب الآلي | التقويم التربوي | كليات التربية النوعية | طلاب الجامعات | الاختبارات و المقاييس التربوية | علم النفس التربوي | الفروق الفردية | التحصيل الدراسي | إعداد المعلمين
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

550

حفظ في:
المستخلص: * هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر التدريب على استراتيجيات التعلم المنظم- ذاتيا في تقدير- الذات والدافعية للتعلم والأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة معلم الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية. \ * تكونت عينة الدراسة من ن= 24، (6 ذكور و18 من الإناث) تراوح العمر من 19- 21، بمتوسط 2.6 وانحراف معياري 0.9 قسمت إلى مجموعتين: (1) مجموعة تجريبية (ن=12) تتلقي التدريب على استراتيجيات التعلم المنظم- ذاتيا، (2) مجموعة ضابطة (ن= 12) لا تتلقى التدريب. \ * اشتملت أدوات الدراسة على: 1- مقياس الذكاء العالي/ إعداد السيد خيري. ٢- مقياس تقدير- الذات/ إعداد حسين الدرينى وآخرون. 3- استبيان استراتيجيات التعلم المنظم- ذاتيا. 4- استبيان قياس الدافعية للتعلم/ بنتريتش وآخرون ١٩٩١، تعديل هو ٢٠٠٧، 5- استراتيجيات التعلم المنظم- ذاتيا /نموذج بنتريتش ١٩٩٩- 2000، تعديل هو، ٢٠٠٧، تعريب وتقنين الباحثة. \ فروض الدراسة: \ 1- توجد فروق دالة إحصائياً في ابعاد التعلم المنظم- ذاتيا (استراتيجيات ما وراء المعرفة - استراتيجيات معرفية- استراتيجيات إدارة المصادر - الدرجة الكلية) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي. \ 2- توجد فروق دالة إحصائياً في متغيرات تقدير- الذات والدافعية للتعلم والأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي. \ 3- توجد فروق دالة إحصائيا في أبعاد التعلم المنظم- ذاتياً (استراتيجيات ما وراء المعرفة - استراتيجيات معرفية- استراتيجيات إدارة المصادر - الدرجة الكلية) بين متوسطي درجات افراد المجموعين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. \ 4- توجد فروق دالة احصائياً في متغيرات تقدير- الذات والدافعية للتعلم والأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي بين متوسطي درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. \ أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: \ 1) وجود فروق دالة إحصائياً بين القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية في استراتيجيات التعلم المنظم- ذاتياً (استراتيجيات ما وراء المعرفة – استراتيجيات معرفية – استراتيجيات إدارة المصادر- الدرجة الكلية) لصالح القياس البعدي. \ ٢) وجود فروق دالة إحصائياً بين القياسين القبلي والبعدي لإفراد المجموعة التجريبية في جميع المتغيرات التابعة (تقدير- الذات والدافعية للتعلم والأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي) لصالح القياس البعدي. \ ٣) وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة في القياس البعدي في متغير استراتيجيات التعلم المنظم - ذاتياً لصالح المجموعة التجريبية. \ ٤) وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة في القياس البعدي في متغيرات تقدير- الذات والدافعية للتعلم والأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي لصالح المجموعة التجريبية.
ISSN: 2357-0628
البحث عن مساعدة: 506974 705279 700462 761287 712124 816609 777157 789796 809729 699912 783597 685868

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.