ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التعلم المستند...>الوصف

أثر استراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ في تحصيل تلاميذ الصف الخامس الابتدائي لمادة العلوم

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Brain-Based Learning Strategy on the Achievement of Fifth Grade Pupils in Science
المصدر: مجلة لارك للفلسفة واللسانيات والعلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة واسط - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: عبدالأمير، محمد جاسم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdul-Amir, Muhammed Jassim
مؤلفين آخرين: يونس، نكتل جميل (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع42
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: تموز
الصفحات: 620 - 648
DOI: 10.31185/lark.Vol3.Iss42.1830
ISSN: 1999-5601
رقم MD: 1188874
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الإبتدائي | الاستراتيجيات التعليمية | المناهج الدراسية | مادة العلوم | طلبة الصف الخامس
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ | التحصيل | Learning Strategy | The Achievement of Fifth Grade Pupils | Science
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على أثر استراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ في تحصيل تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم. استخدم الباحث التصميم التجريبي ذا المجموعتين المتكافئتين، إذ درست المجموعة التجريبية وفق استراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ، ودرست المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية، وبلغ حجم عينة البحث (57) تلميذا، بواقع (28) تلميذاً للمجموعة التجريبية من مدرسة البردى الابتدائية للبنين و(29) تلميذاً للمجموعة الضابطة من مدرسة عمار بن ياسر الابتدائية للبنين، وأجرى التكافؤ بين المجموعتين في بعض المتغيرات. وحدد الباحثان المادة العلمية وعدد وحداتها وأغراضها السلوكية، كما أعد الخطط التدريسية الخاصة بالمجموعة التجريبية وفق استراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ، والخطط الخاصة بالمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية، وهيأ الباحث الأداة الرئيسية: الاختبار التحصيلي في مادة العلوم، والذي تكون من (24) فقرة بالصيغة النهائية، وتم حساب ثبات الاختبار باستخدام معادلة ألفا كرونباخ والذي بلغ معامله (0.74)، كما تحقق الباحثان أيضا من تمييز وصعوبة فقراتها. تم تطبيق التجربة في الفصل الثاني للعام الدراسي (2018-2019)، وبدأ التدريس الفعلي لكلا المجموعتين بتاريخ (21/ 2/ 2019) واستغرق (9) أسابيع. وبعد الانتهاء من التجربة تم تطبيق الاختبار التحصيلي على تلاميذ المجموعتين أيضا. وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام الاختبار لعينتين مستقلتين (t-test) عن طريق برنامج (SPSS)، أظهرت النتائج بأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا وفقا لاستراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا وفقا للطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي. وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحثان بجملة من التوصيات والمقترحات.

The aim of the research is to identify the effect of a brain-based learning strategy on the achievement of fifth grade pupils in science. The researcher used the experimental design of the two equivalent groups, as the experimental group was studied according to the brain-based learning strategy, and the control group was studied according to the usual method. A student of the control group from Ammar bin Yasser Primary School for Boys, and equivalence between the two groups was conducted in some. researchers identified the scientific material, the number of its units, and its behavioral objectives. It also prepared the teaching plans for the experimental group according to the brain-based learning strategy, and the plans for the control group according to the usual method. And the stability of the test was calculated using the Alpha Crow equation, which reached its coefficient (0.74). The researchers also verified the distinction and difficulty of its.The experiment was applied in the second semester of the academic year (2018-2019), and actual teaching for both groups began on (2/21/2019) and took (9) weeks. After completing the experiment, the achievement test was applied to the students of the two groups as well. After collecting data and analyzing them statistically using the t-test for two independent samples (t-test) through the (SPSS) program, the results showed that there are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied according to the brain-based learning strategy and the mean The grades of the control group students who studied according to the usual method in the post-achievement test. In light of the research results, the two researchers recommended a set of recommendations and suggestions.
ISSN: 1999-5601

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.