ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تأثير استراتيجية قائمة على نظر...>الوصف

تأثير استراتيجية قائمة على نظرية العبء المعرفي في تنمية مهارات الفهم العميق للمفاهيم البيولوجية لدى طلاب المرحلة الثانوية الزراعية

العنوان بلغة أخرى: A Strategy Based on Cognitive Load Theory for Developing Deep Understanding Skills of Biological Concepts among Agriculture Secondary Stage Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: طه، محمود إبراهيم عبدالعزيز (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مصطفى، أحمد محمد ناجح (م. مشارك), السيد، يوسف السيد عبدالجيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع102
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 217 - 238
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1192158
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المرحلة الثانوية | التعليم الزراعي | النظريات التربوية | طرق التدريس | نظرية العبء المعرفي | الفهم العميق
كلمات المؤلف المفتاحية:
نظرية العبء المعرفي | الفهم العميق | المفاهيم البيولوجية | Cognitive Load Theory | Deep Understanding | Biological Concepts
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

195

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي تنمية مهارات الفهم العميق للمفاهيم البيولوجية لدى طلاب المرحلة الثانوية الزراعية من خلال تدريس وحدة "النمو في النبات" وفقا لاستراتيجية قائمة على نظرية العبء المعرفي، وتكونت مجموعة البحث من (50) طالب وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية، ضابطة، وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات الفهم العميق للمفاهيم البيولوجية، وقد تم تطبيق أدوات البحث قبلياً، ثم تطبيق المعالجة التدريسية، تلى ذلك تطبيق أدوات البحث بعدياً، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي من أجل رصد الدرجات ومعالجتها إحصائياً، وقد أسفرت نتائج البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار مهارات الفهم العميق للمفاهيم البيولوجية، وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية.

The Current Research aimed Developing Deep Understanding of Biological Concepts for Second agricultural secondary students through teaching "plant growth" unit, according to strategy based on Cognitive Load Theory, The participants in the study were (50) students, divided into two groupers experimental second control. The research tools were a Deep Understanding of Biological Concepts Biological Concepts skills test. The Research tools were pre-applied, then the teaching treatment were applied by teaching the experimental group by a strategy based on Cognitive Load Theory, and the control group were taught by the traditional method, then the research tool were post-applied. The Researcher used descriptive and quasi–experimental methods for monitoring and processing scores statistically. The Research concluded that there is a statistically significant difference at the level of significance (α = 0.05) between the mean scores of the experimental and Control groups in the post-application of Deep Understanding of Biological Concepts test, toward the experimental group.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.