ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Engage Model as an Innovation...>الوصف

Engage Model as an Innovation in Teaching Speaking: A Case of Cognitively More and Less Active Efl Learners

العنوان بلغة أخرى: الأسلوب التوضيحي Engage Model باعتباره إبتكارا في تدريس التحدث: متعلمي اللغة الإنجليزية المعرفين النشطين والأقل نشاطا
المصدر: المجلة الأردنية للغات الحديثة وآدابها
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: أسفندياري، شهرام (مؤلف)
مؤلفين آخرين: محمودي، عسكر (م. مشارك), بينا، مهران دواري (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج13, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: ديسمبر / جمادى الآولي
الصفحات: 729 - 753
ISSN: 1994-6953
رقم MD: 1217147
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
السياسة التعليمية | المهارات التعليمية | الأسلوب التوضيحي | معلمو اللغة الإنجليزية | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعرفة | الأسلوب التوضيحي Engage Model | مهارة التحدث | طريقة التدريس القائمة على النشاط | متعلمو اللغة الإنجليزية بصفتها لغة أجنبية | Cognition | ENGAGE Model | TBLT | EFL Learners | Speaking Performance
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يحاول هذا البحث دراسة تأثير استخدام الأسلوب التوضيحي (ENGAGE Model) في مهارة التحدث لدى متعلمي اللغة الإنجليزية المعرفين النشطين والأقل نشاطًا؛ بحيث تم اختيار 60 متعلماً من الرجال ذوي المستوي الأوسط في اللغة الإنكليزية بصفتها لغة أجنبية من خلال اختبار PETالمعيار المتجانس الذي تم إجراؤه في مجموعة تضم 80 متعلماً. انقسم المشاركون المختارون بالتساوي إلى مجموعتين تجريبيتين هما (مجموعة الأسلوب التوضيحيModel (ENGAGE والمجموعة الضابطة (مجموعة طرق التدريس القائمة على النشاط). كما تم تقسيم المشاركين أيضا إلى مجموعتين بناء على استبيان معرفي معتبر: مجموعة معرفية نشطة ومجموعة أقل نشاطا معرفيا. أظهرت النتائج أن المتعلمين في المجموعة التجريبية كان أداؤهم في مهارات التحدث وبغض النظر عن مستواهم المعرفي أحسن من المتعلمين في المجموعة الضابطة.كما أظهرت النتائج أن المتعلمين ذوي المستوي المعرفي النشط قد استفادوا من الأسلوب التوضيحي أكثر من المتعلمين المعرفيين الأقل نشاطًا.

This study investigated the effect of using the ENGAGE Model on the speaking performance of cognitively more and less active EFL learners. The participants of the study were 60 intermediate level male EFL learners who were non-randomly selected from a pool of intermediate students (N=80) based on their performance on a standard version of Preliminary English Test (PET). The selected participants were assigned to the two groups of the ENGAGE Model and Task-based Language Teaching (TBLT). They were also specified in terms of their cognitive ability as cognitively more or less active learners based on their answers to a validated cognitive profile questionnaire. The results revealed that learners in the ENGAGE Model group outperformed students in the TBLT group in terms of their L2 speaking, regardless of whether they belonged to the cognitively less or more active group. It was also concluded students with a cognitively more active profile benefit more from the ENGAGE Model.
ISSN: 1994-6953

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.