ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين وجهة الضبط "ال...>الوصف

أثر التفاعل بين وجهة الضبط "الداخلية / الخارجية" والفصول الافتراضية "المتزامنة / غير المتزامنة / المدمجة" على الاتجاه نحوها والتحصيل وكفاءة التعلم لدى طلاب كلية التكنولوجيا والتعليم بالسويس

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Interaction between Locus of Control "Internal / External" and Virtual Classrooms "Synchronous / Asynchronously / Hybrid" an the Attitude toward it, Achievement, and Learning Efficiency among Students of the Faculty of Technology and Education in Suez
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: معبد، متولي صابر خلاف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mabed, Metwaly Saber Khallaf
المجلد/العدد: ج94
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: فبراير
الصفحات: 713 - 827
DOI: 10.21608/EDUSOHAG.2022.213022
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1225057
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التخطيط التربوي | المحتوى الرقمي | طلبة الجامعات | التعلم الإلكتروني | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
وجهة الضبط | الفصول الافتراضية المتزامنة | الفصول الافتراضية غير المتزامنة | الفصول الافتراضية المدمجة | الاتجاه نحو بيئة التعلم | كفاءة التعلم | Locus of Control | Synchronous Virtual Classrooms | Asynchronous Virtual Classrooms | Blended Virtual Classrooms | Attitude towards the Learning Environment | Learning Efficiency
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

146

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الكشف عن اختلاف نمط وجهة الضبط لدى الطلاب وتفاعلها مع أنواع الفصول الافتراضية، وأثرهما على اتجاهات طلاب كلية التكنولوجيا والتعليم نحو الفصول الافتراضية والتحصيل وكفاءة التعلم، واعتمد التصميم التجريبي للبحث على التصميم العاملي ثنائي الاتجاه (2×3)، وتكونت العينة من (223) طالبا بالفرقة الثالثة بكلية التكنولوجيا والتعليم بالسويس، حيث اختار (73) طالبا الدراسة من خلال الفصول المتزامنة، و(83) طالبا الفصول غير المتزامنة، بينما اختار (67) الفصول المدمجة، ووظف البحث ثلاث أدوات هي: اختبار تحصيلي، ومقياس الاتجاه نحو الفصول الافتراضية، ومقياس وجهة الضبط، وكشفت النتائج المتعلقة بالتأثير الأساسي لاختلاف نمط وجهة الضبط عن وجود تحسن لدى الطلاب أصحاب وجهة الضبط الداخلية أكثر من زملائهم أصحاب وجهة الضبط الخارجية في الاتجاه نحو الفصول الافتراضية، فضلا عن تماثل الطلاب ذوي وجهة الضبط الداخلية في التحصيل وكفاءة التعلم مع أقرانهم ذوي وجهة الضبط الخارجية، كما أظهرت النتائج المتعلقة بالتأثير الأساسي لاختلاف نوع الفصول الافتراضية عن وجود تطور إيجابي لاتجاهات الطلاب نحو الفصول الافتراضية في النوع المدمج أكثر من الفصول الافتراضية المتزامنة وغير المتزامنة، بيد أن هذا التحسن لم يكن له دلالة إحصائية، بالإضافة إلى تساوى أثر الفصول الافتراضية بأنواعها الثلاثة فيما يتعلق بالتحصيل المعرفي، كما أوضحت النتائج عدم وجود تفاعل دال إحصائيا بين وجهة الضبط والفصول الافتراضية على تحسين كفاءة التعلم لدى الطلاب.

The aim of this research is to explore the impact of different patterns of locus of control among students and its interaction with the types of virtual classrooms and its impact on the attitudes, achievement, and learning efficiency. The experimental design in the research depended on factorial design (2x3). The research sample consisted of (223) students at the Faculty of Technology and Education in Suez. The results related to the main effect of the difference in the locus of control revealed that there is an improvement in the internal control students than the external control students. Moreover, students with an internal control are similar in achievement and learning efficiency with their peers with an external control. Furthermore, the results related to the main effect of the difference in virtual classrooms showed a positive development of students’ attitudes towards virtual classrooms in hybrid type more than synchronous and asynchronous, but this improvement was not statistically significant. However, there are an equal impact of virtual classes in the three types regarding to achievement. Also, the results showed that there is none statistically significant interaction between the locus of control and the virtual classrooms on improving the learning efficiency of the research sample.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.