ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تدريس معلمي التعليم العام لاست...>الوصف

تدريس معلمي التعليم العام لاستراتيجيات تعلم التعبير الكتابي في صفوف المرحلة الابتدائية المشتملة على الطلبة ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Teaching Written Expression Learning Strategies by General Education Teachers in Primary School Classrooms that Include Students with Learning Disabilities
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: الدعدي، وجدان مبروك بن عبيدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aldadi, Wejdan Mabruk Obaidallah
مؤلفين آخرين: الحساني، سامر بن عبدالحميد حمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج13, ع44
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 150 - 195
DOI: 10.21608/sero.2021.214094
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1237767
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الابتدائي | التعبير الكتابي | صعوبات التعلم | الاستراتيجيات التعلمية | معلمو اللغة العربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | استراتيجيات التعبير الكتابي | استراتيجيات التعلم | معلمو التعليم العام | Learning Disabilities | Written Expression Strategies | Learning Strategies | General Education Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

45

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة تدريس معلمي التعليم العام لاستراتيجيات تعلم التعبير الكتابي، ومعرفة تأثير بعض المتغيرات على استجابات المعلمين، وهي: سنوات الخبرة، وعدد الدورات، والمؤهل العلمي، والجنس؛ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، وعليه، صممت استبانة مكونة من (٣١) فقرة، موزعة في بعدين هما: (أ) تدريس مراحل الكتابة، و(ب) تطوير استراتيجيات الكتابة، وشملت عينة الدراسة (١٢١) معلما ومعلمة. وقد أظهرت النتائج أن المعلمين يقومون بتدريس استراتيجيات التعلم بدرجة كبيرة، وفقا للترتيب التالي: (أ) تدريس مراحل الكتابة، و(ب) تطوير استراتيجيات الكتابة. كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمين تعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات، ولمتغير عدد الدورات لصالح الحاصلين على ست دورات فأكثر، وفي المقابل أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمين تعزى لمتغيري سنوات الخبرة والمؤهل العلمي.

The current study aimed to identify to what extent strategies for learning written expression are taught by general education teachers and examine the effect of certain variables (years of experience, number of courses, academic qualification, and gender) on teachers’ responses. To achieve the objectives of the study, the descriptive survey method was used and accordingly, a 31-item questionnaire was designed. The questionnaire included two dimensions; i) teaching writing stages and ii) developing writing strategies. The study sample consisted of (121) male and female teachers. The results showed that learning strategies were taught to a large extent according to the following order: (i) teaching writing stages, and (ii) developing writing strategies. They also revealed statistically significant differences in the responses of the teachers that could be attributed to the variables of gender in favor of the female teachers and the number of courses for the recipients of six courses or more. On the other hand, the study proved that there were no statistically significant differences in teachers' responses due to the years of experience or academic qualification variables.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.