| LEADER |
04817nam a2200337 4500 |
| 001 |
1988829 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 315497
|a المشاعلة، وفاء نمر عبدالله
|e مؤلف
|g Al Mashaleh, Wafaa Nemer Abdalla
|
| 245 |
|
|
|a أثر التكامل بين استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية لبايبي والتغير المفاهيمي لستيبانز في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية وعمليات العلم لدى طالبات الصف الأول الثانوي في ضوء دافعيتهن تجاه العلوم
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Integration between Bybee Learning Cycle Strategy and Stepans Conceptual Change Strategy on the Acquisition of Biological Science Concepts and Science Process among First Secondary Female Students in Light of their Motivation toward Science
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 169
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 15263
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التدريس باستخدام الاستراتيجية القائمة على التكامل بين استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والتغير المفاهيمي في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية وعمليات العلم لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي في ضوء دافعيتهن تجاه العلوم. اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق ذلك، تم بناء اختبار لاكتساب مفاهيم العلوم الحياتية، واختبار لاكتساب عمليات العلم، وتطوير استبانة لقياس الدافعية تجاه العلوم، وتم التحقق من صدق هذه الأدوات وثباتها، وتم تطبيقها على عينة قصدية تكونت من (80) طالبة من الصف الأول الثانوي العلمي في مدرسة سكينة بنت الحسين الثانوية في مديرية قصبة عمان للعام 2015/2016 م، تم تعينهن عشوائيا في ثلاث مجموعات تجريبية؛ (23، 27، 30) طالبة درسن باستخدام استراتيجية بايبي، وستيبانز، والتكامل بينهما. وتم جمع البيانات بعد انتهاء التجربة التي استمرت شهرين، واستخدم تحليل التباين الثنائي (ANCOVA) للإجابة عن أسئلة الدراسة، وفحص فرضياتها. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الاستراتيجيات الثلاث في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية وعمليات العلم لصالح الاستراتيجية القائمة على التكامل، كما أظهرت النتائج عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الاستراتيجيات الثلاث للتفاعل بين استراتيجية التدريس والدافعية تجاه العلوم في اكتساب مفاهيم العلوم الحياتية وعمليات العلم. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بتبني الاستراتيجية القائمة على التكامل بين استراتيجيتي بايبي وستيبانز في تدريس العلوم، وإجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية التكامل في تدريس العلوم في متغيرات بحثية أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a الدورات التعليمية
|a الدورات الخماسية
|a المناهج الدراسية
|a العلوم الحياتية
|a التعليم الثانوي
|a المواد العلمية
|a مادة العلوم
|a المناهج الدراسية
|
| 700 |
|
|
|a القادري، سليمان أحمد
|g Al Qadri, Sulieman Ahmed
|e مشرف
|9 155279
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15263-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1239429
|d 1239429
|
