| LEADER |
04935nam a2200337 4500 |
| 001 |
1999058 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 666244
|a بدر، أمل محمود أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مقارنة بين المحتوى الهندسي للمناهج الفلسطينية والإسرائيلية للصفوف "6-8" ومدى تحقيق كل منهما لمعايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات "NCTM"
|
| 246 |
|
|
|a A Comparison of the Geometry Content between Palestinian and Israeeli Curricula in Grades "6-8" and the Extent to which both Curricula Satisfy NCTM Standards
|
| 260 |
|
|
|a بيرزيت
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 226
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة بيرزيت
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 1686
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى إجراء مقارنة بين المحتوى الهندسي للمناهج الفلسطينية والإسرائيلية للصفوف (6-8) ومعرفة مدى تحقيق كل منهما لمعايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات (2000 NCTM)، بالاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي بالإضافة إلى أسلوب الدراسات المقارنة، وباستخدام أداة لتحليل المحتوى مكونة من بطاقتين؛ قامت الباحثة ببنائها في ضوء معايير المحتوى الهندسي (NCTM 2000) للمرحلة (6-8)، أحدهما لرصد تكرار تحقق كل معيار من المعايير الفرعية في محتوى كتب الرياضيات للمرحلة (6-8) ضمن التقديم والتطبيق، والأخرى لوصف تكرار كل معيار فرعي من أجل تحديد مستوى تحققه على النحو التالي: (مرتفع، متوسط، منخفض أو معدوم). المعايير الأربعة بالترتيب هي: (1) تحليل خصائص الأشكال الهندسية، (2) تحديد المواقع ووصف العلاقات المكانية باستخدام الهندسة الإحداثية، (3) تطبيق التحويلات الهندسية واستخدام التماثل، (4) استخدام التصور الذهني والاستدلال المكاني. أظهرت نتائج هذه الدراسة أن محتوى كتب الرياضيات الفلسطينية حقق المعايير الثلاثة الأولى لكل من التقديم والتطبيق بدرجة منخفضة أو معدومة، في حين تحقق المعيار الرابع بدرجة متوسطة ضمن التطبيق فقط، وفيما يتعلق بالكتب الإسرائيلية المناظرة فقد تحققت المعايير الأربعة بدرجة منخفضة أو معدومة في كل من التقديم والتطبيق؛ باستثناء التطبيقات المرتبطة بالمعيارين الأول والرابع والتي تحققت بدرجة متوسطة. وتظهر نتائج مقارنة مجموعتي الكتب المدرسية أن المحتوى الهندسي الإسرائيلي فاق المحتوى الهندسي الفلسطيني في تقديم المعيار الأول، بينما تم تقديم المعايير الثلاثة الأخرى بدرجات متماثلة، أما بالنسبة للتطبيق فكان هناك تباين في درجة تحقق ثلاثة معايير؛ وهي المعيار الأول والثاني والرابع لصالح المحتوى الإسرائيلي، بينما انعدم تحقق المعيار الثالث في كلا المحتويين. وفي ضوء تلك النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات، كان أبرزها إعادة النظر في المحتوى الهندسي الفلسطيني وتطويره بما يحقق معايير (2000 NCTM).
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a الصفوف الدراسية
|a معلمو الرياضيات
|a المحتوى الدراسي
|a فلسطين
|a استراتيجيات التعليم
|
| 700 |
|
|
|9 315073
|a مسعد، فطين
|e مشرف
|q Musaad, Fatin
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1686-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1248659
|d 1248659
|
