| LEADER |
04754nam a2200325 4500 |
| 001 |
1543783 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|a Hafsi, Latifa
|e Author
|9 504855
|
| 245 |
|
|
|a Developing EST Learners’ Pragmatic Competence in Writing Research Abstract:
|b The Case of 3rd Year Students of Agriculture at UKMO
|
| 260 |
|
|
|a ورقلة
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 175
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|f كلية الآداب واللغات
|g الجزائر
|o 1348
|
| 520 |
|
|
|a بينت العديد من الدراسات الميدانية أن الكفاءة السياقية للطالب لها دور مهم في الاستعمال السليم للغة الإنجليزية وفي التواصل الناجح سواء كان كتابيا أو لفظيا. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر غياب الكفاءة السياقية على طريقة كتابة طلبة العلوم الزراعية لملخص الدراسة. وعلى إيجاد طريقة ناجعة تمكن من تطوير هذه الكفاءة. بعد الاطلاع على البحث، توصلنا إلى أن تطبيق المنهجية المقترحة من شأنه أن يزيد من وعي الطلبة بالعناصر السياقية من خلال نمطي التدريس المباشر والضمني لتطوير مهاراتهم السياقية في كتابة ملخص بحوثهم العلمية، وتتكون هذه المنهجية من ثلاث مراحل: المرحلة الأولى تهدف إلى تحديد مضمون الدرس وذلك بمراعاة حاجيات الطلبة والتي تم استنباطها من خلال استبيان وزع عليهم وبمعرفة المبادئ التي تحكم المجموعة التي ينتمي إليها طلبة العلوم الزراعية. أما المرحلة الثانية وتتمثل في تقديم حصص التدريس وهي عملية تدريس المباشر الذي يهدف إلى رفع وعي الطلبة بالعناصر السياقية. أما المرحلة الأخيرة فتتمثل في التدريس الضمني لمبادئ مجموعة الخطاب العلمي التي ينتمي إليها هؤلاء الطلبة وذلك عن طريق إجراء بعض التطبيقات التي تساعد على ترقية مهارات الطلبة في التحليل السياقي. وفيما يخص تقييم الكفاءة السياقية، ركزت الدراسة على الاتجاه الذي يرى أن وضوح هدف التقييم يساعد كثيرا في اختيار الأداة المناسبة لهذه العملية. وبعد تطبيق هذا النموذج على طلبة العلوم الزراعية بجامعة قاصدي مرباح-ورقلة، تبين أن هذه الفئة من الطلبة تفتقد إلى الكفاءة السياقية في الكتابة الأمر الذي يؤثر سلبا على طريقة تواصلهم واندماجهم في المجموعة الخطابية العلمية. كما أثبتت هذه النتائج أن منهجية التدريس المقترحة لعملية الحوار ورفع الوعي ساعدت في تحسين الكفاءة السياقية لدى طلبة العلوم الزراعية في كتابة ملخصاتهم. وعلى ضوء هذه النتائج، توصى الدراسة بتدريس العناصر السياقية كعنصر أساسي كغيره من الميزات النحوية والخطابية في تعليم الإنجليزية كلغة الاختصاص وخاصة في تعليم كيفية الكتابة بصفة عامة وكتابة ملخصات المقالات العلمية بصفة خاصة.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a المهارات اللغوية
|a التحليل السياقي
|a الكفاءة السياقية
|a طلبة العلوم الزراعية
|
| 700 |
|
|
|a Chaouki, Noureddine
|e Advisor
|9 338645
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1348-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1250020
|d 1250020
|
