ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج التعلم القائم على ا...>الوصف

أثر أنموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة "DSLM" في التفكير العلمي لطالبات الصف الرابع العلمي في مادة الأحياء

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Dual-Situation-Based Learning Model "DSLM" in the Scientific Thinking of Fourth-Grade Female Students in Biology
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: مجول، أوهام عباس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Majoul, Awham Abass
مؤلفين آخرين: أرهيف، سلمى لفتة (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع116
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 86 - 103
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1325070
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | مادة الأحياء | استراتيجيات التعليم | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة (DSLM) | التفكير العلمي | Dual Situation-Based Learning Model (DSLM) | Scientific Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى تعرف أثر أنموذج التعلم القائم على المواقف المزدوج DSLM في التفكير العلمي طالبات الصف الرابع العلمي في مادة الأحياء من خلال التحقق من صحة الفرضية الآتية: (لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن على وفق أنموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة DSLM ومتوسط درجات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير العلمي). اعتمدت الباحثتان التصميم التجريبي ذات الضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة، ويمثل مجتمع البحث الذي يتمثل طالبات الصف الرابع العلمي في المدارس الإعدادية النهارية للبنات في محافظة بابل للعام الدراسي (2021م -2022م) وتم اختيار إعدادية المناذرة عينة قصدية مؤلفة من (70) طالبة وموزعتين على مجموعتين تجريبية الذي بلغ عدد طالباتها (34) طالبة ومجموعة الضابطة الذي بلغ عدد طالباتها (36) طالبة، وأجري التكافؤ بين طالبات مجموعتي البحث بالمتغيرات الأتية: (المعلومات المسبقة لمادة الأحياء، التحصيل السابق لمادة العلوم الصف الثاني، الذكاء التفكير العلمي) في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2021-2022). وبعد انتهاء من التجربة تطبيق اختبار التفكير العلمي الذي باغت عدد فقراته (30) فقرة والحصول على النتائج عولجت البيانات إحصائيا باستخدام اختبار T- test لعينتين مستقلتين وتم التوصل إلى النتائج الآتية:- (تفوق المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة (DSLM) على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيلي) لذا توصي الباحثتان ببعض التوصيات والمقترحات.

This research aims to know the effect of the DSLM-based learning model on the scientific thinking for fourth-grade students in biology by verifying the validity of the following hypothesis. (There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who study according to the DSLM model based on dual situations learning and the average scores of the control group who study according to the usual method in the scientific thinking test) The researcher adopted the experimental design with partial control for the experimental and control groups, and it represents the research community, which is the fourth-grade scientific students in the preparatory day schools for girls in the Babil Governorate for the academic year (2021-2022). An experimental group whose number of students reached (34) and a control group whose number of students reached (36) students. The equivalence between the students of the two research groups was conducted with the following variables: (pre-information for biology, previous achievement of science for the second grade, intelligence, test of scientific thinking) in the classroom. The first academic year (2021-2022). After completing the experiment, applying the scientific thinking test and obtaining the results, the data were treated statistically using the t-test for two independent samples, and the following results were reached: (The experimental group that studied with the dual situational learning model DSLM) outperformed the control group that studied in the usual way in the achievement test), so the researcher recommends some recommendations and suggestions.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.