ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين نوعي ممارسة التعلم...>الوصف

التفاعل بين نوعي ممارسة التعلم "الموزعة مقابل المركزة" ببيئة تعلم تشاركي قائمة على الويب والأسلوب المعرفي "الاندفاع مقابل التروي" وأثره في اكتساب مهارات استخدام تطبيقات برنامج معالجة الصور والرسومات الثابتة لدى طلاب كلية الاقتصاد المنزلي

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between "Distributed Vs. Massed" Learning Practice Types via Web Based Collaborative Learning Environment and "Impulsive Vs. Reflective" Cognitive Style and its Impact in Acquiring Skills of Using Adobe Photoshop CS6 Applications among Faculty of Home Economics Students
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: المرادني، محمد مختار (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Elmaradany, Mohamed Mokhtar
المجلد/العدد: مج28, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 339 - 556
رقم MD: 1392547
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
بيئة التعلم التشاركي | المهارات العملية | ممارسة التعلم | معالجة الصور | طلبة الاقتصاد المنزلي
كلمات المؤلف المفتاحية:
Web Based Collaborative Learning | Learning Practice Type | Distributed Practice | Massed Practice | Cognitive Style | Reflective | Impulsive | Achievement | Skill's Performance Level
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

36

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تقصي أثر التفاعل بين نوعي ممارسة التعلم (الموزعة مقابل المركزة) ببيئة تعلم تشاركي قائمة على الويب، والأسلوب المعرفي (الاندفاع مقابل التروي) وأثره في اكتساب مهارات استخدام تطبيقات برنامج معالجة الصور والرسومات الثابتة لدى طلاب كلية الاقتصاد المنزلي. تم استخدام التصميم شبه التجريبي (2 × 2) حيث تضمن التصميم التجريبي متغيرين؛ الأول مستقل؛ ممارسة التعلم، ولها نوعان (الممارسة الموزعة مقابل الممارسة المركزة)، والثاني تصنيفي؛ الأسلوب المعرفي، وله نمطان (الاندفاع مقابل التروي)، وجاء المتغير التابع ليتضمن التحصيل المعرفي، ومستوى الأداء المهاري. تمثلت الأدوات الرئيسة للبحث في اختبار تحصيلي للجانب المعرفي المرتبط بالمهارات، بطاقة تقييم منتج نهائي. تكونت عينة البحث من (۷۹) طالبا وطالبة من طلاب كلية الاقتصاد المنزلي تم توزيعهم على أربع مجموعات. وتم استخدام تحليل التباين ثنائي الاتجاه 2-Way ANOVA، ثم استخدام "طريقة شيفيه Scheffes Method" (في حالة المجموعات غير المتساوية العدد) للمقارنات البعدية في حالة وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات. كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيا بين نوعي ممارسة التعلم (الموزعة مقابل المركزة) في التحصيل، ووجود فرق دال إحصائيا في مستوى الأداء المهاري لصالح ممارسة التعلم الموزعة. ووجود فرق دال إحصائيا بين نمط الأسلوب المعرفي (الاندفاع مقابل التروي) في التحصيل، ومستوى الأداء المهاري. ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التحصيل، ومستوى الأداء المهاري ترجع إلى التفاعل بين نوعي ممارسة التعلم (الموزعة مقابل المركزة) ببيئة تعلم تشاركي قائمة على الويب ونمط الأسلوب المعرفي لدى طلاب كلية الاقتصاد المنزلي.

This research aimed at examining the interaction between (distributed vs. massed) learning practice types via web based collaborative learning environment and (impulsive vs. reflective) cognitive style and its impact in acquiring skill's of using Adobe Photoshop CS6 applications among faculty of home economics students. A quasi-experimental 2x2 factorial design was employed. Independent variables were two types of learning practice types (distributed vs. massed), and two patterns of cognitive style (impulsive vs. reflective), dependent variables were achievement and skill's performance level. The research included two experimental treatments, which were assigned to four groups. The participants were 79 students (males & females) selected from one-year, faculty of home economics students, Al- Arish University. Two-way analysis of variance (2-Way ANOVA), and Scheffes methods post hoc comparisons were used to analyze data. The results revealed that no significant difference were found among (distributed vs. massed) learning practice types in achievement, and significant difference were in skill's performance level in favour of distributed learning practice type. Significant difference were found among (impulsive vs. reflective) cognitive style in achievement and skill's performance level. No significant differences were found among the treatments to the effect of interaction in achievement and skill's performance level among faculty of home economics students.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.